1、19.天火之谜【教学目标】1.知识与能力学会本课生字词语,在语境中推想四字词语的意思,借助字(词)典了解词语中关键字的意思,并用词造句。2.过程与方法仿写一个科学实验的过程,注意按照实验步骤,把重点部分写具体。3.情感与价值感受富兰克林善于思考、勇于探索、敢于实验的科学素养。【教学重点】细读课文第二部分是如何把“风筝实验”的过程写具体的,并按照实验步骤,仿写一个科学实验的过程。【教学难点】仿写一个科学实验的过程,注意按照实验步骤,把重点部分写具体。【教学准备】查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。【课时安排】2 课时第一课时教学过程 教师批注一、谈话交流,引出课题1.板书课题,课题是什么意思
2、?“天火”在这里指什么?读读课文中介绍“天火”的句子。结合第 1 自然段说说“天火之谜”的意思,说说为什么天火成了一个谜。2.读到这个题目,你想了解哪些内容?(谁解开这个谜?是怎样解开的?为什么他能够解开?)3.是谁解开了这个谜?(富兰克林)课文中对富兰克林有哪些介绍?(美国科学家、发明了避雷针、风筝实验震惊世界)二、整体感知,学习字词1.识读生字词语。出示:雷暴、劈成两半、爆炸声、毙伤动物、冷嘲热讽、揭开、拴、钥匙、颠簸读正确,注意纠正“讽、钥匙”的读音;区分“暴、爆”的字义;给“毙、讽”组词,理解字义。2.积累四字词语。画出课文中的四字词语,交流出示:不足为奇 难以置信 混为一谈 冷嘲热讽
3、 无稽之谈乌云密布 雷电交加 怒发冲冠 欣喜若狂 安然无恙指名读一读,注意读正确。小组内,读读带有这些词语的句子,交流对词语的理解,说说词语的意思。不能理解或者有些疑惑的查字(词)典,注意了解带点字的意思。集体讨论仍不能理解的词义。用“不足为奇、欣喜若狂”分别写句子,读一读,交流,并纠正。3. 指名接读课文,相机纠正读错的地方。思考:富兰克林是怎样解开这个谜的?三、再读课文,理清顺序1.按照分好的段落,选用文中的语句概括段意。(1)出示课后题第 4 小题,默读课文,选用文中的语句概括段意。(2)小组讨论。(3)交流:怎样才能找到这些可以概括段意的语句?交流方法。(中心句、包含关键词的句子)第
4、1 自然段:哪一句话可以概括这一自然段的意思?(最后一句),再把句子缩短,精简后成为段意。(雷暴一直很可怕)第 2 自然段:预设争论点在第 2 自然段和第 5 自然段之间。自读第 2 自然段,你能提出哪些问题?(雷暴到底是什么?这个谜是怎样解开的?)看看这些问题的答案在第 5 自然段是不是可以找到答案。(放电现象;风筝实验)请你用一句话概括这一部分的内容(“风筝实验”证明雷暴只是放电现象)第 6 自然段:把句子缩短,精简后成为段意。(4)整理语言,写在课后题上,注意书写规范,语句连贯、通顺。2.解决大家的问题:富兰克林是怎样解开这个谜的?(1)默读课文第 3、4 自然段,富兰克林解开谜团是一个
5、怎样的过程?你能复述这个经过吗?(2)标画出复述时需要用上的词句,同桌合作练习复述,注意表达清楚、连贯。(3)指名复述这部分课文,要引导学生按照顺序说得有条理,选用语言说连贯。注意学用积累的四字词语。四、积累词语,指导写字重点指导书写“暴、毙、劈”三个上下结构的字。第二课时教学过程 教师批注一、复习复述风筝实验的过程。二、感悟理解长期以来,雷暴在人们心目中一直是种可怕的东西,富兰克林用“风筝实验”解开了这个谜。为什么富兰克林可以解开,而别人没能解开呢?1.默读课文第二部分,找寻富兰克林能够成功的原因。标画出关键语句,看你能找出几点原因,并加以分析研究。2.小组交流。3.交流:(1)说说你找出了
6、哪几个原因。(学生交流,有选择地让学生板书在黑板上:早就观察、大胆推测、面对取笑决定用实验验证、大胆进行试验、周密设计实验等;要鼓励学生积极发表自己的看法)(2)是如何“早就观察”的?读读有关的句子,你能从中受到什么启发?(观察要善于思考、类比、总结等)(3)为什么说他的推测是大胆的?你能联系上下文说说自己的理解吗?出示:人们已经习惯地认为不仅一般人自称有学问的人也读读这几句话,注意带点的词语表达的意思,你能读懂吗?推想人们见了富兰克林会说些什么。这些词句表达的意思让你联想到什么事,或者想说些什么话?你能读出人们对富兰克林的怀疑和取笑的语气吗?4.探究“风筝实验”,学习把实验经过写具体。(1)
7、假如我们科学课上要模拟“风筝实验”,你会按照怎样的步骤操作呢?先联系科学课上学过的知识说一说。(先做实验设计准备进行实验操作观察实验结果分析实验现象等)(2)默读第 4 自然段,按照上述步骤,富兰克林分别做了什么?选用文中语句填写表格。(自主学习小组讨论修改集体交流)风筝实验实验设计准备进行实验操作观察实验结果分析实验现象透过这个实验过程,对于为什么富兰克林能够成功这个问题,你又有什么新的发现?(精心设计、大胆试验、注意分析总结)(3)这段话不仅有条理地写明了有关实验过程的内容,还写得非常具体、生动。我们也写过一些实验课上的实验经过,读一读,比较一下看看哪些地方写得生动,写出了什么。(朗读探究
8、小组交流)对比下列每组句子,看看哪里写得好,为什么。(引导对比不同的写法、内容表达效果的不同。第一组句子更丰富地表达出哪些细节、情感等,尤其是透过这些可以体会到富兰克林当时的心情,体会文章是怎样写具体、生动的)第一组:风筝越飞越高,远远望去,犹如云海里的一叶小舟,颠簸着,摇晃着。风筝越飞越高,摇摇晃晃。第二组:一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维竖了起来。第三组:这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,“啪”的一声“成功了!成功了!我捉住天电了!”这时,富兰克林用手指靠近钥匙,骤然闪现一道蓝色的火花,他捉住了“天电”。3
9、.你能总结一下,富兰克林身上具备哪些成为著名科学家的品质吗?三、放谈收获1.在科学课上,我们也做了一个实验,大家回忆实验的步骤,说说实验的重点部分是怎样的一种情景。2.仿照第 4 自然段,把这个过程写具体,注意体会将内容写生动的方法,也要写出自己在实验过程中的感受。3.写后修改交流。【板书设计】19 天火之谜富兰克林早就观察 大胆推测 面对取笑 决定实验实验准备 实验操作 实验观察 实验分析【教学反思】成功之处 围绕“富兰克林为什么能够用风筝实验解开天火之谜”这一问题理解课文内容。天火之谜是什么?是怎样解开的?这些问题对于学生来讲比较容易读懂,而“富兰克林为什么能够成功”这是隐在实验背后的东西
10、。通过分析描写富兰克林的语句,引导学生发现富兰克林早就观察、大胆推测、面对取笑决定用实验验证、大胆进行试验、周密设计实验等才是他成功的秘密,又进一步让学生总结富兰克林身上具备哪些成为著名科学家的品质,人文教育潜入学生心底。围绕“是如何把风筝实验的过程写具体的”学习表达。学生也写过关于实验或者活动的过程,但是写具体、生动是个难题。这篇课文描写具体、生动,通过对比句子赏析写法、语言,让学生很容易学习到,又通过与科学课链接仿写创作,学以致用,教学扎实。不足之处 部分学生自主探究学习习惯还不够自主,小组学习时状态比较被动,要注意组织鼓励他们参与学习。再教设计 要课前与科学课教师商议,设计一节实验课,要让学生按照设计实验、准备实验、操作实验、实验观察、实验分析结论的步骤实实在在地进行实验活动,为读写结合做好铺垫。
