1、2. 建立模型教案教学目标：1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。知识与技能1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。情感、态度与价值观1、体会做成模型后的乐趣；2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。教学过程：一、黑匣子探秘1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及
2、怎样做出解释。2、学生汇报。3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释” 。4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有 A、B、C、D 的黑匣子。并提供标有 A、B、C、D 的图纸。5、学生分组搜集有关盒子的事实。6、组与组之间进行交流。7、全班交流。二、用模型解释1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？2、教师出示 DNA 模型（图） 、三球仪（模型） 、自然界水的循环（课件） 。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子” ，又知道用图可以解释DNA 的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法“用模型解释” 。4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？5、谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？我们下节课将继续进行“黑匣子探秘” 。
