1、如何使用教辅资料彭山一小 周翔,教辅资料的定义：一切有利于教育教学活动的文本、音像、图片、实物等资料的总称。教辅资料的内容：教参、教学专著（杂志）、教具、网络、多媒体等等。,小学数学教师教学用书的使用：,小学数学教师教学用书是我们小学数学教师备课时的一个重要的辅助工具，它给我们提供了翔实的教学建议、要求，详细的内容说明，贴切的教学目标，具体的编者意图，实用的参考资料，给我们指明了教学的方向。因此，小学数学教师教学用书对教师教学来说不仅具有理论上的指导意义，还有实践上的指导意义。,（一）多问几个为什么，是什么，怎么样，提高驾驭教材、 课堂的能力。,（二）精心确定教学目标，提高课堂教学效益。,（三
2、）科学把握教学要求，加深对教材的理解，合理确定教学内容的广度和深度。,（四）明确教学的重点、难点和关键，提高学生学习效益。,（五）要领悟小学数学教师教学用书中努力体现的教育 理念、教育思想。,我们在研读小学数学教师教学用书的过程中，对其中体现得教育理念、教育思想给予加深理解、认真领悟，要让自己把其中体现的教育理念、教育思想，内化为自己的教学思想，外化为课堂的教学行为，转化为学生的学习行动，使我们的数学课堂更加精彩！,1、教学重点、难点的确定。,2、教学关键的确定。,二、如何使用教学读物：（教学专著、教学杂志）,亚萍著 小学数学教学新视野 ； 郑毓信著国际视角下的小学数学教育数学教育哲学 ； 李
3、烈著 我教小学数学 ； 潘小明著新课程理念的探索与实践； 宋淑持著松子评课 ； 吴正宪著吴正宪与小学数学； 黄爱华著黄爱华与智慧课堂； 成尚荣主编学会数学地思维； 曹培英著 小学数学教学改革探析； 郑俊选著 小学数学教学改革实践与研究；,胡光锑著 数学新课程百问；季素月主编给数学教师的101条建议；贲友林著 此岸与彼岸；徐彬的 另类课堂；朱乐平小学数学教学专辑看名师上课等等。 同时大家还要经常浏览一些专业杂志，比如： 小学数学教育 小学数学教师 小学教学设计 教育科学论坛 四川教育等等。,使用方法：，摘抄（先进的理念和对自己学科教学有帮助的东西。摘抄为了记忆，抄写是一种辅助手段，记忆并且结合实
4、践进行应用才是最终目的。如果教师做一个有心人，把自己搜集的教育教学资料整理成册，即是十分宝贵的教师案头必备书） ，模仿（名师课堂教学艺术） ，借鉴（优秀的课堂实录） ，内化（写读书心得体会和反思。对自己有所触动的教育教学案例，教学思考，无论是成功的还是失败的，及时捕捉最初的灵感，及时记录下来，能否成文并不重要，关键是记录下来，方便时自己回头侃侃留下的足迹及时记录教学反思，形成自己的思考能力，就会敢于向教材质疑，敢于调整或整合教材，不至于出现被教材牵着走的状况。）,三、如何有效的使用教学光盘：,2、实用性作用。,1、指导性作用。,3、启发性作用。,一）对教师而言。,（一）明确光盘的重要的作用。,
5、、拓宽学生知识面。,、激发学习兴趣。,、为学生提供了充分自学的时间。,（二）选择恰当的使用形式。,二）对学生而言。,1、照搬性使用。,2、借鉴性使用。,（2、组织电视里外的互动。）,4、要活用光碟，创新教学过程。,（1、变机械使用为灵活使用。）,（2、变一次使用为多次使用。）,（2、要记忆光碟，熟悉教学环节。）,3、认真组织学生。,（1、要看懂光碟，理解设计意图。）,（1、学会听课。）,（三）、如何有效的使用教学光盘。,1、备教材。,2、备光盘。,（四）、使用过程中的几个注意点。,1、现场老师会操作技术。,3、要解决课堂的适时调控。,2、解决现场教师的角色定位。,4、不能过分依赖光盘。,2、展
6、示思维过程，使学习活动变得直观。,1、创设教学情境，激发学生的学习欲望。,（二）、利用网络资料，使教学更得“法”。,（一）、利用网络资料，有利于教师更好地把 握教材。,四、如何利用网络资源服务于教学：,五、整合现代远程教育资源：,（一）、深刻认识现代远程教育资源。,（二）、 正确把握现代远程教育资源特点。,（1）围绕教学中心，教育资源内容具有全面性。,（2）远程教学资源呈现形式的多样性。,（3）注重资源的易操作性和智能化。,（4）教学资源的交互性。,（三）、整合使用现代远程教育资源,1、备课参考。,2、媒体使用。,六、数学课堂中如何使用好多媒体：,（一）要强调有效价值，切忌“画蛇添足” 。,（
7、二）要适时把握教学节奏，切忌“走马观花”。,（三）应着眼于激活学生思维， 切忌“墨守成规” 。,（四）应注重于师生情感交流，切忌“满堂电灌”。,七、如何使用和制作教具、学具：,【片断一】 教学内容：钟表的认识， 执教班级：一班试教， 课前准备：课前准备不够充分，没有带齐教具。 教学环节：认识钟面 师：小朋友们仔细想想，你在什么地方见过钟？ 生1：我在家里的墙上见过。 师：恩，那叫挂钟。（我发现有好几个小朋友歪着头，搔着头皮，似懂非懂的样子。） 生2：我在商店里见过，有各种各样的钟。 师：你看得可真仔细。生3：还有在爸爸的手上也见过。 师：哦，戴在手上的叫手表。同学们，那你想想看，在看钟时，你发
8、现钟面上有什么？（小朋友们歪着头拼命想啊想啊，想了会儿都纷纷议论起来，但举手回答的却寥寥无几，我纳闷极了：这是怎么啦？） 生1：我发现钟面的形状各种各样，有圆形的、有长方形的、有正方形的（他回答时有点勉强，大概是不能确定吧。） 生2：好像有数字。（歪着脑袋极力思考了一会，吞吞吐吐回答道。）,师：那你知道有哪些数字么？（这时我着急得想从他那里打开缺口，因为使教学过程继续往下走，要引出钟面上重要组成得十二个数字，这是认识钟面的一个教学目标。） 生：不知道。（当听到学生肯定地回答不知道时，心里一阵慌乱，不知道自己该怎么继续） 师： 那 老师来告诉你吧，一共啊有12个数字。分别是1，2，3，4，5，6
9、，7，8，9，10，11，12。还有什么发现么？（我无奈地使用我的讲授法。） 生：好像，也有格子。（回答时吞吞吐吐，发现孩子的回答是不确定的。） 师：哦，你真是棒，连格子都发现了。那谁知道一共有多少的格子呢？（孩子们的议论更是激烈了，但就是说不出正确的格数，最后只好又是用讲授的方法告诉孩子们正确的格数） 师：那还有什么发现么？（我黔驴技穷了，只能穷追猛打，试图从学生那榨出些什么东西来，不然就有“灌输法”的嫌疑了。） 生：还有针，有两根，好像有三根。 师：对了，钟面上还有样关键的东西，那就是指针，有的钟有两根指针，有的钟有三根指针（多尴尬得我啊，只能用原始的教学工具嘴讲述着三根针区别以及名称）,
10、师：拿出自己手中的钟，拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习，汇报交流自己的发现。在汇报中，孩子们始终难以讲到点子上，看来的确是没有观察出什么规律来啊） ,【课后反思】,1.课前预设不够，学情把握不准。,2.缺乏教具示范，学生操作无效。,【片断二】 教学内容：钟表的认识， 执教班级：一班 课前准备：上课之前对于教具和学具做了充分的准备，带了各种各样大大小小的钟，画了很多的钟面等等。 教学环节：认识钟面 师：老师今天也带了好多钟，大大小小，形状各样的。它们有一个共同的名字叫钟表。今天这节课，我们就来认识它们，好么？（板书：认识“钟表”，“钟表
11、”两字用一个钟面图代替） （我一一拿起自己准备的各种各样的钟展示给孩子们看：挂钟、闹钟、手表小朋友们看得津津有味，观察得很入神很投入，看来他们是被这形形色色的钟给吸引住了，孩子们是“好色”的，他们容易被新奇的事物所吸引，我想：我准备的教具起到作用啦。） 师：生活中的钟表各式各样，它们有什么用呢？（有一个孩子奶声奶气地说：是用来告诉我们时间的！）对。是用来告诉我们时间的。可是，我们还发现了什么呢？ 生：他们都有一个钟面。 师：是啊，他们都有一个钟面。那么，请小朋友们仔细观察老师拿着的钟的钟面，看看上面有什么？（我边说边举着最大的钟，想让每一个孩子都能看清。学生们几乎都举起了小手。）,生1：我发现
12、钟面上有两根针，而且一根细细长长的，一根粗粗短短的。 师：你的观察可真是仔细哦，连这两根针的长短粗细都看清楚了。一根细细长长的叫做分针，一根粗粗短短的叫做时针。还有什么发现么？（又有好多小朋友争先恐后地举手。） 生：我还发现了钟面上还有数字，分别是1，2，312，还有12个格子。 师：你也很会观察。说的可真好，钟面上不但有分针和时针，还有1到12的数字和12大格。（我手指着大钟，跟小朋友们一起数数和数格子，1，2，3，课堂气氛融洽极了。） 师：拿出自己手中的钟，拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习，汇报交流自己的发现。有了前面的铺垫，学生
13、在拨钟发现的过程中非常顺利，不但对于钟面的认识加以巩固，而且还发现了指针转动的规律。） ,教学反思：课结束了，学生的情绪似乎还沉浸在课堂那热烈而融洽的气氛中。我的心里亦荡漾着成功的喜悦。同样是教学一年级上册认识钟表一课，却有两个教学效果截然不同的教学片段。这让我实实在在感受到了在低段数学课堂中，教师在课前准备充足的教具和有效使用教具、学具是多么重要,为什么要自制简易教具的说明：,1、那套教具面面俱到，对象是全国小学生，所以实际使用起来就感觉针对性不强，有点不痛不痒，鸡肋的感觉 。,2、设计非常传统、正规，在中规中矩的同时也少了许多闪光点。在教学过程中，我们可以针对学生实际，动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。,3、很多学校教具补充不到位。,教学实例分析简易教具的使用：,一、简约而不简单。,二、“飞花摘叶，皆能伤人”。,三、画龙点睛，化腐朽为神奇。,
