1、让学生成为班级真正的主人【摘 要】中职学校的班级管理，我们应以学生为主体，让学生作“主角” ，倡导全体参与，巧妙地引发学生的自主意识，唤醒学生的良知合乎自省力，促使学生由“被管”到“不用管” ，由“被迫”到“自发” 、 “自愿”过渡，从而到自我教育，自我管理，自我发展的目的。 “桃李不言，下自成蹊” ，以自己的“不言”引导学生自我上进的“成蹊” ，这正是班级管理的最佳境界。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。 【关键词】学生；自主管理；班级；效果 有人说：授人以鱼不如授人以渔。其实，在“授之以渔”的基础上还要授之渔场，给孩子们宽阔的空
2、间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生只有在自主管理班级的过程中锻炼自身的能力，挖掘潜能，才能健康快乐的成长。 魏书生曾提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。也就是说，在一个班级中，让学生：人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。人人有事做，事事有人做，每一粒种子都在生根、发芽。 一、让学生来制定班规 学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我约束能力。著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”
3、因此，对学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，这些都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成，而如果全由班主任要求学生怎样去做，不是要求过高，就是要求过低，或许学生无法接受。由于学生自己参与了班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的能力就?增强。只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。这样，在民主与集中的基础上产生的班级各项规定，就会成为班级管理的准则，学生就会更自觉地落实到行动上。 二、让学生主动地参与管理 许多老师认为中职学生难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级中的一员
4、，情形就会大不一样。在制定班级管理方案时，班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人的头上，把组织纪律、学风学纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任落实到人，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人” 。这样，管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，他们就能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。 三、让班干部起到带头作用 让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊；让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。这就是领导者的力量。对于中职学生，榜样的力量尤其重要。班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽
5、带。班主任要建立一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍，可先由学生民主选举班委会，班委会民主选举班长，这样的班干部都能得到学生的认可。接着由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部再按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评价。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围内开展工作，全班同学必须服从管理。教师应该鼓励班干部和学生自主参与班级管理，实行“自治” ，让学生放手大胆的管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个干部有职、有权、有责，形成一种良好的工作环境。 四、让学生来完成各项任务 在分配
6、班级各项任务时，教师要充分发挥学生的特长和班集体的力量，群策群力，在班内形成民主和谐的氛围，做好各项工作。教室布置，有书画特长的学生大显身手；校园文化节，有唱歌跳舞、朗诵演讲特长的学生尽情地发挥；运动会上，有体育方面特长的学生踊跃参加，其余学生呐喊助威，参赛同学往往有超常的发挥；大扫除中，班干部以身作则，主动干脏活、重活，收到“润物细无声”的效果。这些活动，充分发挥了学生的个性特长，增进了同学之间关系的融洽，对建立和谐的班集体有很大的帮助。 班主任只要把班级还给学生，给学生的学习生活营造一个积极和谐的软环境，那么在班级管理中就能唤起学生的主体意识，激发学生主人翁的热情，使之人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力，共享成功，让学生成为班级和自己的主人，其工作就定会得心应手，班级管理的效果定会锦上添花。 参考文献： 1魏书生.班主任工作漫谈M. 漓江出版社，2008. 2万玮.班主任兵法M.华东师范大学出版社，2009. 3张万祥.给年轻班主任的建议M. 华东师范大学出版社，2006.
