1、狐假虎威优秀教学设计(部编本二年级上册)教材简析：狐假虎威是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。 学情分析： 二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。 教学方法： 狐假虎威这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最
2、首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。 在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 狐假虎威教学设计 教学目标： 1.认识本课 14 个生字，其中 1 个为多音字，会写 11 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。 教学重难点： 1、指导学生朗读课文，懂
3、得“狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。 教学准备： 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1.（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？ 2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王） 3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事狐假虎威（板书课题） 4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风） 5、狐假虎威这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。 设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题
4、时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。 2、认识生字。 3、指名读课文。其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事？ 设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。 三、细读课文，感悟文本（一）学习第一自然段。 1、齐读第 1 小节，看看这小节告诉了我们什么？ 2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以
5、看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。） （二）学习 2-4 自然段。 过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？ 1、指名读 24 小节，看看故事发生了怎样的变化？ 2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。 3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？ 4、生读文。 5、全班交流。 预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。 A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。 B、怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓
6、子说？ 师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？ 师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ (指名读，生练读，师生评价) 6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？ 师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”， 7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第 2 自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读)(男女生分角色读。) 过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？ （生汇报。） 指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。） 设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分
7、析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。 过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第 5 自然段中去找答案吧！ （三）学习第 5 自然段 1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！ （课件出示问题：请大家自由读第 5 自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？） 2、学生读书，划词。 3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？
8、 4、指名上来表演。 5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？ 6、揭示狐假虎威的喻义。 （课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人） 设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。注重学生独特的感受、体验和理解。 四、总结全文 1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？ 师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。 设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。 2、写一写。 展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。 板书设计： 抓住 老虎狐狸 6.狐假虎威 （上当）（逃脱） 欺骗郑崇波
