1、部编人教版小学语文三年级 上册研课标 说教材,三年级上册,说课标,说教材,说建议,学段目标,编写特点,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,本册目标,编写体例,一、说课标，明方向,阅读,综合性 学习,养成主动识字习惯；认识2500个常用汉字，其中2000个会写；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力,习作,听人说话能把握主要内容并简要转述,留心周围事物，乐于书面表达,能提问题 有目的地搜集资料,能清楚明白地讲述见闻；能具体主动地讲述故事,不拘形式的写出见闻、感受和想象,了解词句意思、积累词语、感受语言的优美,积累课文中的优美词句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。,
2、解决简单问题,口语交际,识字和写字,阅读,习作,第二学段 小学语文,口语交际,综合性 学习,阅读,习作,口语交际,本册目标,说教材，知结构,二、说教材，知结构,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,编写体例,导语,语文园地,课例,口语交际,习作,编写特点,三年级上册,围绕专题组织 单元,进一步加强 教材的整合性,改进课文和课后练习的编排，促进学习方式的转变,注意体现弹性， 增加适用性,1 、强化导语的导学功能。 2 、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 3 、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。,本册分别在第一单元 “ 多彩的生活 ” 和第五单元
3、 “ 灿烂的中华文化 ” 两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。,1 、改进课文的导学系统。 2 、改进课后练习的设计。 3 、采用多种形式引导学生积累语言。 4 、丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事” 两个栏目。,从本册开始，课文分精读和略读两种类型，精读要求认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读课文注重培养学生自主阅读的能力。,教科书在最后编排了八篇选读课文，供学生选读。为了增强教材的适用性，部分课后练习中安排了选做题。选做题的内容和形式比较多样化，总的思想是引导学生从课文扩展开去。,关于习作,我们眼中的缤纷世界,写日记,八篇习作,续写故事,这儿真美,我有一个想法,我来编童话,猜猜他是谁,那次玩得真高兴,说课标，明方向,三、说建议，重实施,教学建议,阅读,识字和写字,口语交际,习作,综合性学习,习作,评价建议,口语交际,阅读,识字写字,开发和利用课程资源的,课程资源,结束语：,我们应该以目标为向导，以教材为依托，明晰教材编写意图及作用，准确恰当的运用，构建激情高效课堂，这是我们永远的追求。,
