1、开国大典,铁城学区沟店铺小学 李万勇小学五年级语文上册,设计理念,学情分析,教材分析,教学策略,目标设定,教学过程,开国大典,教 材 分 析,课文特点,单元编排联系,核心教学价值,教 材 分 析,开国大典是一篇经典长文、难文，写的是1949年开国大典这一历史时刻宏伟壮观的场面、人们的表现和翻身做主人的无比激动的心情。课文按时间顺序描写，逐个场面转换，在宏伟的气势、概括的叙述中，也有精彩的细节描写，用词准确凝练是本课的一大特色，是速读、长文短教、选择性处理教学的一个很好的实验教材。,课 文 特 点,教 材 分 析,第八组课文以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的
2、思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，选编了七律长征开国大典青山处处埋忠骨毛主席在花山4篇作品。教学时我们可以把七律长征和开国大典放在一个模块来学，是希望达到一种水到渠成的情绪的承接：有了革命成功前的艰辛，对于新中国诞生的自豪和激动之情就顺理成章。同时这两篇文章的学习可以让我们领略不同时期毛主席的伟人风采。,单 元 编 排 联 系,教 材 分 析,开国大典一课的核心教学价值，并不是开国大典开辟历史新纪元的伟大意义，也不是以此激励全世界被压迫被剥削的民族的反抗斗争，更不是铭记那一个伟大的日子、雄伟的场面，这些内容到品德与社会课或历史课上去体会可能会更好更深。作为语文课文
3、，它首要承载的是语文教育任务，要“理解如何通过语言文字和写作方法来表达所见所闻、所思所感”。学习开国大典就是学习文本如何通过语言文 字，通过顺叙写法、点面结合的场面描写、比喻等表达方式展现开国大典的盛况，感受人民为新中国诞生而激动、自豪的心情，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。,核 心 教 学 价 值,能力方法的基础 未来学习的需求 学习本文的瓶颈,学 情 分 析,五年级是高年级的起始阶段，已基本掌握阅读方法，如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等；而且有了一定数量的语言积累。五年级学生的思维正从形象向抽象过渡，需要学习掌握文章要点、叙述事
4、情梗概的方法。还要有意识的让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法.本课正好提供了这样一个载体。开国大典距今六十多年，由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，也就是说当时的时代背景远离了孩子的生活世界、情感世界，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的心情是有难度的。,遵循阅读教学规律，培养整体把握的能力。,设 计 理 念,培养学生的整体把握能力，体现在重视了学生与文本的充分对话，体现了“整体入手”的思想。在初读课文这一教学环节中，我舍得花时间让学生整体读课文，静下心来沉浸于文本之中，
5、在此基础上指导学生概括课文主要内容，梳理课文几个场面，这里不仅重视学生对整体内容的把握，更重视对学生概括主要内容方法的指导，指导学生“浓缩关键信息”，把一句话浓缩成一个词，帮助学生习得方法形成能力，使学生对文章整体内容有了清晰明了的把握。,彰显语言文字魅力，培养学生紧扣词句读进去的能力。,设 计 理 念,本课在设计时让学生紧扣文章中的重点词句，由理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字背后流露的情思，走进人物心灵的深处，与作者产生情感的共鸣。学生一旦具有了这种能力，就能对文本进行深层次的解读和思考。,教 学 策 略,抓关键环节，实施“长文短学”。,1,细在“理解一篇”的理解由顺序到概括内容。,2,
6、细在“研读一节”抓关键词句品读。,3,开国大典这篇文章篇幅较长，1624个字，文章涉及的知识点较多，如果教师要在一二节课中把所有的知识点都讲授清楚，恐怕是不可能的，这就要求教师根据课文确定讲授的重点，在教学内容上做“减法”，设计好 “切入点”，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。 全课的教学分三步走：理解一篇，研读一节，背诵一段。,教 学 策 略,第一课时 1读准生字，读通课文，积累词语。 2快速阅读课文，概括课文内容,理清叙述顺序。 第二课时 1能抓住文中重点词句，体会人们的心情，初步感受场面描写的方法。 2能有感情地朗读课文，背诵、默写课文第七自然段。,目 标 设 定,教学重难点：
7、抓住关键词、句，理解内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。,目 标 设 定,教 学 过 程,板 块 一,板 块 二,板 块 三,板 块 四,朗读课文 积累字词,自学指导,精讲预设,板 块 一,1.朗读课文，把课文读通读顺，勾画文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法解决这些生字生词。找出这些字词所在的句子，读一读，想一想，难读的词句要多读几遍。 2.学有余力的学生可以根据老师的提示积累词语。文章中有很多描写生动的雅词短语，找一找写在自己的本子上。如：（高高耸起）的（城楼）；（排山倒海）的（掌声）,1、词语积累： “诞”，注意读音（dn，不要误读为“
8、yn”） 描写生动的雅词短语：高高耸起的城楼、排山倒海的掌声、庄严的宣告、雄伟的声音、雷鸣般的掌声、强有力的语调、热烈的欢呼、雪白的帽子、五颜六色的火花、千千万万的灯火,浏览课文 理清脉络 概括内容,自学指导,精讲预设,板 块 二,1.请你以浏览的方式速读课文，用一句话概括这篇课语文所讲述的重大历史事件吗？（什么时间在什么地方举行了什么），并思考写了哪些场面？画出描写不同场面的连接句。想想课文按怎样的顺序记叙的？ 2. 试着列出简单的段落提纲，用自己的话说说课文的主要内容。 3.提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决。,1. 列提纲提示：可出示以下问题 顺序错落了，你能重新排列吗 ？
9、升国旗时的情景。毛泽东宣布政府公告。开国大典前的会场情况。 阅兵式的盛况。开国大典后，游行队伍退出会场。群众游行的情景。毛主席宣布中华人民共和国成立了放礼炮时的情景。 2. 说内容梗概：可做以下提示 用上“先再接着”等关联词语,重点研读 体会心情 感受场面,自学指导,精讲预设,板 块 三,1. 默读课文510自然段，看看你从中感受到什么。读一读，边读边想象当时的场景，想想后再回味，从中你感受到了什么？带着自己的感受有感情地读读课文。 2. 默读课文，勾画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的词句，读读你所划出的词句，在这些描写人们表现的语句中，哪些词反复出现？说说从中你感受到了什么？ 3. 在书
10、中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。,反复的词语：三十万人、一齐、欢呼、掌声 1、关于五个“一齐”。可提示：换成“一起”体会 2.关于三处掌声。可提示： 在典礼进行中，有几处写了掌声？从这几次不同的写法中你体会到什么？ 3.关于朗读。 基调：兴奋、激动、自豪（庄重、舒缓、高亢、急促）,朗读课文 背诵第七段,点,板 块 四,1.读文思考： “这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？ 2.抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情。 3.三个要求：感受层次，注意语气，控制语调,拨,找语句 引发质疑,联实际 体验情感,找重点句 发现质疑,诵表现 再抒胸臆,深入文境 感悟情
11、,研读 “典礼场面”,再读文 悟情感,组内交流 诵读重点,互交流 深体验,敬请批评指正! 谢谢!,【第一板块设计意图】 首先，我将能正确、流利地朗读课文放在首位，要学生扎扎实实地读书。因为五年级学生有一定的自学能力，要求学生认读生字，联系上下文或借助工具书理解生字词，把课文读通顺，在检查了解读文情况的同时随机重点指导读好难读的地方，突破朗读难点，扫清障碍。同时加强学生的词汇积累。 【第二板块设计意图】 课文是按照开国大典进行的先后顺序来描写，篇幅较长，记叙详实，条理清晰。因此，我抓住文章的重点，设计一个能理清文章脉络的问题。让学生在充分自读的基础上，理清了文章的脉络，使学生对文章整体内容有了清
12、晰明了的把握，这样对本文的第二课时教学起着擎领的作用，有动一发而牵全身的效果。 【第三板块设计意图】 抓住关键词了解课文内容；抓关键词感悟情感，突出人文；抓住关键词想象意蕴，强化融合。这一个是重点环节，让学生紧扣文章中的重点词句，由理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字背后流露的情思，自读自悟，真正成为课堂的真正主人。注意语言文字的内在联系，找准切入点，精心编写自学指导，架起使学生从已知通向未知的桥梁，以此来引起学生对学习内容的重新审视和思考。 【第四板块设计意图】 对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。,
