1、地表探秘教学目标1.知道地球表面是不断变化的。2.能从拼图游戏中如发现地球上各块陆地之间的关系。3.能大胆提出自己的假设。4.能发挥自己的空间想象能力推测过去地球上陆地的分布情况。5.愿意探究分析科学假设提出的过程；感受科学家的探究精神。重点难点重点：观察地图，发现问题，通过拼图的形式猜想。难点：观察地图发现“大陆”之间的关系，并作出猜想。教学准备教师准备：教学课件、地图（统一印制）等学生准备：剪刀、胶棒等教学过程一、激趣导入，形成问题1.谈话导入，引起注意。师：同学们，听说你们都很喜欢地理方面的知识，考考你们行吗？生：好的。教师转动地形地球仪，提问：地球仪上不同颜色和图案表示什么？生：海洋、
2、陆地、山脉、河流、沙漠等等。师：看来这个问题是难不住大家了，那来个难点的。2.教师通过课件出示世界地图。师：你们知道这些陆地和海洋的名字吗？同学们可以小组内交流一下。一些学生了解的较多，通过小组交流，大家很快就了解了七大洲、四大洋。师：你们知道吗？在这张世界地图里隐藏着一个秘密，今天我们就来探索这个秘密。教师板书：地表探秘【设计意图：引起探究兴趣，有层次的引入本课的课题，通过提问教师了解学生对于本课的基础认识，不由此引入课题。 】二、设置探究项目，指导学生进行探究1.指导学生观察世界地图，重点观察大西洋两岸陆地轮廓。师：我们先来观察这张地图。这个秘密就在大西洋的两岸。大家仔细观察大西洋两岸陆地
3、的轮廓（教师通过课件演示，提示大西洋两岸轮廓） ，有什么特点呢？生：南美洲向外凸出，非洲向内凹了进去。师：其他同学是不是有同样的发现？生：是。而且我感觉它们两块好像能拼在一起。教师将学生观点记录在黑板上。生：老师，我们可以把地图剪下来拼一拼吗？师：当然可以。不过，大家在拼的时候要思考几个问题：（1）这两块陆地的轮廓为什么会是这样的？（2）其他陆地间有没有类似的情形呢？（3）由此你还能提出什么问题？【设计意图：提供丰富表象让学生观察，开发学生空间（图形）想象力，体现学生的思维过程。 】2.学生活动，完成探究项目。学生利用手中的工具，将地图剪下并按自己的想法进行拼接。小组之间交流想法。教师对学生活
4、动提出要求：拼图前先仔细观察，再拼一拼试试，可以反复多试几次。老师巡视指导，了解各组活动情况，选择一些有代表性的小组准备进行展示。【设计意图：锻炼动手能力，体验探究过程，激发进一步猜想。 】3.交流汇报探究成果，并互相评价。师：好。通过巡视老师看到每个小组都完成了自己的探究，并且我与每个小组都进行了交流，发现了很多有价值的成果，我们来看看几个小组的探究汇报。小组 1：我们先把南美洲和非洲大陆剪下来，然后试着把两块陆地拼在一起，我们发现两块陆地的轮廓能大致吻合。大家看，这是我们拼出来的地图。另外我们还发现，其他一些陆地的部分轮廓也可以拼在一起。小组 2：我们有些补充。大家知道马达加斯加吗？它是非
5、洲的一个岛屿，我们发现它的轮廓与非洲大陆有些相似，于是我们把它剪下来拼到了非洲大陆上，结果也很吻合。小组 3：我们也得到了与他们相同的结果。我们讨论认为，这些陆地可能以前是连在一起的。后来可能由于某种原因才分开的。师：同学的交流汇报真是精彩。有没有同学提出自己的想法呢？生：我们发现虽然一些地方相似，但还是有些地方是拼不上的，多少还是有些差距的。生：我想这是因为过了很长很长时间了，陆地轮廓发生了一些改变，所以不会完全不差的正好吻合。生：这会不会是一种巧合呢？生：我觉得不应该是巧合，哪有那么天衣无缝的巧合呢？但我觉得只是这样拼一下图，就得出这样的结论不科学。生：对，我们应该再找些证据。师：同学们的
6、评论也非常精彩。我也同意同学们的意见，我们应该有充分的证据才能下结论。【设计意图：学生展示拼图的结果，提出大陆可能曾经连在一起的猜想。通过展示汇报环节可以学生锻炼表达能力，提高思维逻辑能力，是科学探究重要的一个过程。评价环节体现自我评价、生生评价、师生评价的过程，是质疑，提出见解的过程，是学生对探究的再认识的过程。 】4.指导学生阅读相关资料，魏格纳的大陆漂移假说。师：在一百年前有位科学家也做了和我们今天一样的研究，我们来阅读资料，看看他是怎样进行科学探究的，能不能解开我们的疑问。教师提供阅读资料，并提示注意思考：（1）魏格纳的研究经历了几个过程。（2）魏格纳的研究与你的研究有什么异同？学生阅
7、读资料，了解大陆漂移假说，感受科学家进行科学探究的过程，感受科学家的探索精神。师：同学们都阅读了这份资料，找到了你想知道的答案了吗？谈谈自己的感想吧。生：陆地原来真的是一块，而且魏格纳找到了更多的证据证明了他的想法，并为此献出了宝贵的生命，值得尊敬。生：通过阅读，我了解到了大陆漂移学说的提出和发展过程，同时了解了科学探究需要严谨的科学精神。生：我感觉做科学研究需要很多方面的知识，还需要持之以恒的品质。师：同学们表达了自己的想法，都认识到做科学探究需要科学精神，我想我们无论做什么事情都需要这种精神。【设计意图：学生阅读资料，了解大陆漂移假说，感受科学探究的过程，解决自己在探究过程中的疑问，同时感受科学家的探索精神。 】三、总结课题师：通过这节课的探究，我们了解了大陆漂移说，同时感受了魏格纳的科学精神。可同学们有没有想过是什么力量能使陆地会“漂移”呢？“大陆漂移”会带来什么样的结果呢？有兴趣的同学可以先调查一下相关的资料，我们下节课继续探究。【设计意图：总结课题并提出新的问题，保持科学探究的延续性。 】【板书设计】 地表探秘观察地图 拼图 交流 阅读 交流能拼在一起？ 吻合 巧合？ 大陆漂移 科学精神
