1、1在朗读中悟情明理去年的树教学案例四会市 东城街道 陶冲小学 李焕梅课文简析：本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。教学目标：1、知识与技能：1）了解课文内容。2）分角色朗读课文。2、过程与方法：以
2、朗读代替情感。3、情感态度价值观：体会童话揭示的道理。教学重难点：了解课文内容，体会童话揭示的道理。教具准备：投影仪 幻灯片。学情分析：童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。学习这一篇童话，带领学生再次进入童话世界，了解课文的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。教学过程：一、揭示课题，认识作者。导入课题，揭示学习重点。二、概览课文，掌握故事大意。想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？21. 学生自由朗读，读懂课文讲什么？1）课文中的鸟儿和树是好朋友。2）文中的鸟儿是一只重友情、讲信用的鸟值得我
3、们学习。3）友情是与信用联系在一起的。2、学习第一自然段师：是呀，鸟儿和树是好朋友，课文中有哪些句子能反映出它们是好朋友的呢？请你找一找，读出来。（学生找句子，大声读句子。）“一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给书唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”师：大家读得真好听！请想一想，小鸟可能唱了什么歌呢？生 A：“好大一棵树”生 B：“朋友一生一起走”师：此时的大树会怎样？生 A：大树侧耳倾听，陶醉极了！生 B：大树充满了憧憬，充满了快乐。师：是的，他们天天在一起，是形影不离的好朋友，讲到这里，老师就有一个疑问：你们和好朋友平时会做些什么呢？（答生）你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？
4、他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？你们和隔壁的同学说一说：你觉得他们平常还会做什么？（老师随意走动，学生自由发言）生 A：在树上做鸟巢。生 B：说一些什么高兴的话。跟人一样。可能会对话。生 C：跟鸟聊天，谈一些事情。心事。生 D：鸟给树唱歌，树给鸟诉苦。生 E：就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。等鸟儿孵出小鸟来的时候，树就会很高兴，因为又多了几只小鸟来给他唱歌。师：真的，老师的心情也很快乐，请你用最温柔的声音读一读这段话。3（过度）多愉悦、欢快的相处呀，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要告别亲爱的大树朋友，到南方过冬去了，来年春天再回来。三、指导感情朗读四次对话并领悟课文深意。1、分别找出课文
5、中鸟儿的四次对话。2、同桌分角色朗读对话。3、品读第一次对话（鸟儿与大树）：指名读一读鸟儿与大树的对话。师：大家听他们的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给他唱歌，小鸟也愿意回来、给树唱歌。师：请你找个好朋友读一读他们的对话，把这种感觉读出来。师：我听出来了，树说“一定回来”，它在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？生 A：他们都不想让对方走。生 B：他们难舍难分。师：是啊，他们难舍难分，你能把这种感觉读出来吗？（男女生对读）鸟儿在向大树保证，能读得更坚定一些吗？（小组合作读）师：如果你是大树，如果你拥有象小鸟一样的朋友你有什么感觉呢？生：我会觉得很幸福。
6、师：朋友再相逢，一定是一件高兴的事情，一个快乐的场面，春天来了小鸟信守诺言又飞回原来的森林里，找她的朋友大树。鸟儿有找到她的朋友吗？4、品读第 2、3、4 次对话。1）自由朗读 5-14 自然段，思考：鸟儿回来找她的好朋友，她们相逢了吗？她是怎么找的，你能用什么词来说说？（历尽艰辛、千辛万苦、不顾一切、千里迢迢）师：对，心急如焚地找。因为他们是好朋友。鸟儿在寻找的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，画一画，读一读。（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话。）2）指名读鸟儿的三句话。师：从这三句话中你感受到了什么？4生：当她一次又一次找不着时，鸟儿的心情是一次比一次焦急。生：她的内心越来
7、越忧伤。师：那我们应该用怎样的语气来读小鸟的话呢？生：一次比一次焦急，一次比一次伤心的语气。师：好，请你来读读。师：我确实感受到鸟儿的焦急与忧伤了，请小组同学进行赛读。师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。在对话里，还有其他几个角色，请大家同桌分角色练读。3）指名分角色朗读。你能读好谁的回答，用怎样的语气，评一评？（学生赛读，评议。）生：我觉得读树根的话应该用同情、伤心的语气，毕竟树根也是树的一部分。生：我刚才听同学读大门的回答时，觉得好象这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，本来就应该这样，把大树砍来做东西。生：它是对这种事情见得多了，麻木了，一点都
8、不同情树。师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分课文。4、学习 15-17 自然段，理解小鸟两次“看”灯火。1）自由朗读，鸟儿会想些什么，说说自己的体会。师：故事里的小鸟，它会为实现对朋友的诺言，克服了那么多的困难，他算不算是树的好朋友呢？生：算！师：他真不愧是树的好朋友。那故事接着发展下来。我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言？到底找到树了吗？觉得找到了好朋友的请举手。哦，很多人！有没有觉得没有找的呢？也有少数几位。我们先来听听。生：他不是最后变成火柴了吗？只有那么一点痕迹，不是那么的大一棵树。不是一棵完整的树了。师：所以你认
9、为那不是鸟的朋友了。生：只剩下一个树根了，不是一棵完美的树了，只是一根细细的火柴了。所以我认为树不在了。师：还有没有？5生：树始终没有见到鸟。但是我不认为鸟没有守诺言，树知道了也会很感动的。师：老师好奇有没有认为鸟找到好朋友呢？生：我认为找到了。鸟还是唱歌给树听了。灯火是火柴变成的，火柴是树变成了。对灯火唱歌就是对树唱了。师：哦，你把关系一层一层往回推。所以你认为那盏灯火还是代表那个树朋友。是不是这样呢？生：我认为是找到树了。那时候树变成了火了。不过他们的友谊在。对着火唱歌，变成灰了再唱歌也没迟。师：烧成灰了还在唱歌给这个树听。生：鸟守承诺了。虽然树被砍了做成了细条条的火柴，但是毕竟火柴和灯火
10、都是树变过来的。所以我认为鸟儿给灯火唱歌也没迟。师：你们都认为灯火就是树一层一层变过来的。生：我认为一个东西不在乎她的外表是什么样的，而在于她的心。就是如果树一直想听到鸟儿唱歌，鸟儿给他唱歌也是实现诺言了。师：哦，这个同学讲的大家有没有听清楚？他认为重要的不是形体，心还在嘛！他觉得这盏灯火就好象看见他的朋友一样，所以他最后决定信守承诺。他的承诺是什么？生：他要给去年的树唱歌。师：回到最后三行，看看他如何履行他的承诺。“鸟儿盯着灯火唱” 念（学生读书）师：请问这时候小鸟是怎样的心情呢？对着灯火来唱歌，你觉得是什么心情呢？生：我觉得鸟儿会很失望。师：失望。生：我觉得鸟儿很悲伤。师：悲伤。生：我觉得
11、鸟儿很高兴。师：为什么呢？生：因为鸟儿信守诺言，找到了树并且唱歌给他听。师：这个想法跟刚刚同学的不一样，老师也很想问问刚才的同学。为什么觉得很悲伤呢？生：因为自己的朋友已经变成了灯火，他们以后可能见不到面了。6师：完全不同的想法，是不是？还有谁想说一说？生：我觉得第一次他睁大眼睛看灯火很惊奇，因为他睁大眼睛嘛。第二次也是有些忧伤的。师：所以你觉得他两次睁大眼睛看灯火的心情是不一样的。生：他很怀念树，感到很孤独。因为以后就他一个人。因为前面说他天天跟树唱歌，我都觉得除了树，他就没有其他朋友了。师：好孤单哦！就一个人了！生：小鸟又高兴又悲伤。高兴的是他守承诺了，伤心的是树变成了灯火，灯火总会灭的，就失去了树朋友。就这样又高兴又悲伤。（两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋，是朋友间的深厚情谊跃然纸上。）2、此时此刻，你想对小鸟说些什么呢？四、分角色朗读，回顾全文，总结感悟。去年的树为友情编织了一首动人的歌，让我们一起来赞颂友情： 五、课后作业。课文已经学完，作为读者，你肯定深有感触，还有很多话想说，请发挥你的想象，对以下对象说说：对大门说： 对伐木工人说： 对小鸟说： 对大树说： 板书设计：树根小 鸟 工厂村子去年的树 （ 找） （唱歌）树信守诺言 友情深厚72009.10
