1、家园合作培养中班幼儿生活自理能力的研究 课题研究方案 (2016-01-03 18:36:09)分类： 课题研究一、课题的提出幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。2-4 岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。
2、 “生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是纲要对健康领域所提出的目标之一。如今纲要一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位， ”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。二、课题核心概念的界定生活自理能力：简单地说就是自我服务。自己照顾自己，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。 ”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、如
3、厕等生活习惯和生活自理能力。 中班幼儿：是指 34 周岁的幼儿，属于中班年龄的幼儿。三、研究目标1、帮助家长树立正确的教育观。2、幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。3、帮助家长正确看待孩子的年龄特点及个体差异。四、研究内容1、了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。2、观察了解幼儿自我服务的能力所处的水平。3、探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式。4、家园合作。五、研究方法1、调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。 2、观察法：通过观察，及时发现问题，总结培养经验，对幼儿的行为作出正确评价判断，提出有效的解决问题的措施。3、行
4、动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。4、个案研究法：针对班里比较典型的例子，有表现特别突出的，也有自理能力表现相对比较弱的，通过随时随地的观察、随时随地的记录，来找出幼儿自理能力之所以弱或者强的原因，也可在观察辅导的同时更多地摸索一些教育方法。5、文献研究法：收集国内外幼儿自理能力培养的相关研究成果（经验介绍） ，查阅有关文献，以获得有关资料，收集到一些实用的儿歌、教案等，并加以整合，使幼儿将复杂的行为习惯要求和操作方法变为朗朗上口的儿歌，幼儿边说边做，使孩子们既感兴趣又便于记忆。六、研究对象中 6 班 27
5、名幼儿七、研究步骤（一）准备阶段：2015 年 5 月8 月1收集资料：图书馆、网上查询收集文献、收集同领域的研究现状与成果，学习相关理论文章。2设置课题：根据研究计划与现状，结合文献资料，设置课题。（二）研究阶段：2015 年 9 月2016 年 3 月1、对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，了解现状。2、提高家长对良好生活自理能力重要性的认识。3、对个别家庭和幼儿进行案例追踪和分析。（三）总结阶段：2016 年 4 月6 月 撰写结题报告。1、收集整理成果材料。2、撰写结题报告。3、准备课题研究成果的展示。4、申请结题。八、成果形式1、课题研究报告。2、个案追踪记录。3、课题研究论文与随笔。
