1、浅谈如何培养三年级学生的计算能力摘要：针对三年级学生的计算能力在整个小学阶段的重要性及其新课改在教学中的要求，谈如何培养三年级学生的计算能力，主要根据学生的特点和自己的教学实际从四大方面入手培养三年级学生的计算能力：一是掌握算理是培养计算能力的基础；二是重视口算是培养计算能力的关键；三是有效练习是培养计算能力的手段；四是养成良好的学习习惯是培养计算能力的途径。 关键词：三年级，培养，计算能力。 1.三年级的数学学习是由中年级向高年级学习的过渡时期,既是整个小学阶段的一个转折点，又是非常关键的一年。学生的计算习惯和计算能力的强弱将直接影响到高年级的数学学习,三年级学生的计算能力在数学学习中具有承
2、上启下的作用,它既是整数计算的总结,又是小数、分数、百分数等其它计算的基础。 如何迅速有效地提高三年级学生的计算能力,更好地发展学生的思维,采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力,使学生的计算既准确又迅速,从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活呢? 诚然计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯，意志等非智力因素的培养。要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。 2.下面就结合自己的教学实际谈谈如何培养三
3、年级学生的计算能力分为四大点： 2.1 掌握算理是培养计算能力的基础。 2.1.1 口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位臵，这是因为，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。培养计算能力，要从加强口算着手。在不同年级，根据教材的不同，口算要求也不同。一二年级，20 以内的进位加法和退位减法以及表内的乘除法，要加强训练，要达到“脱口而出”的熟练程度。三年级以上的学生，除了熟练记忆表内乘除法以外，还要熟记常用数据，这样就可以大大提高计算的准确性和速度。如 25
4、4=100、 258=200、 1254=500、1258=1000 等等。我的数学课每堂做到四点：A、要求全体学生每一节数学课预备铃响后 5 分钟要背乘法口诀，背常用数据等，练到熟能生巧，脱口而出。B、每节练习课前 5 分钟进行口算计算练习，当堂订正。C 、新授课或练习课。D、要求每位学生都卖一本 口算题卡 ，每天布臵 1-2 页进行课后练习，每天小组长检查，老师抽查，口算不能间断，持之以恒才是最重要的。这样才能加强巩固性的培养。 2.1.2 口算能力的培养不是一朝一夕的事，数学教师一定要将口算练习贯穿于教学活动的全过程，要结合教学内容有针对性，有目的的练习。 2.2 重视口算是培养计算能力
5、的关键。 2.2.1 有些是运算法则和运算定律不熟练，每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在计算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练” ，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。如果我们在教学中，先让学生按自己的方法计算，然后再让学生自己总结算理，这样，这些计算法则和算理都是学生自己完成，教师在一旁引导，教师再举列出现不同类型题目让学生演练，这样不仅使学生知
6、道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学不但变得生动活泼、多姿多彩，而且符合新课程的新课改：先学后教，先会后学，所谓“教，是为了不教” 。如教学三年级的“乘法分配律”时， （北师大版小学数学课本第 48 页至 49 页内容，一共贴了多少块瓷砖？）先让学生观察课本图片上有什么信息，然后用自己喜欢的方式进行列式计算，再小组活动（四个人为一个小组） ，讨论不同的方法有什么不同的特点，想一想它们之间有什么联系与区别。如：生 1：69+49 54+36 90（块） 生 2：（6+4）9 109 4 90（块） 2.2.2 由上面两个式子，要求学生自己总结出两个算式的结
7、果都是相等的，水到渠成就产生的“乘法分配律”：（a+b）c=ac+bc,过程都是学生完成，最后再让学生举一些类似的例子进行计算。整个运算定律的探索与发现都是由学生完成，这样更能让学生掌握运算法则与定律，更能体现出新课改中的以学生为主，学生是学习的主人，教师为辅的教学模式。 2.3 有效练习是培养计算能力的手段。 2.3.1 为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的内容要有针对性、有层
8、次性、有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣。 2.3.2 当然在练习过程中老师注意引导学生观察式子的异同。很多学生的口算能力也很好，计算能力也不错，可是与其他同学同时计算，别人的速度总是快些，自己总慢别人一拍呢？这就涉及到简便计算的技巧和学生的观察力了。说真的，很多孩子的观察力还真得多多训练，这就得靠教师平时的引导和学生在练习过程中注意培养这种观察力。比如：88125，如果直接算那得多费时，但如果是（80+8）125 用乘法分配律就快些，还有一种更快就是 11 5 （8125） ，利用拆数，再用乘法
9、结合律，这就得有敏锐的观察力和平时训练的积累。计算练习注重对比，把运算法则和运算定律放到计算过程中进行精讲，教师特别引导学生注意观察所有式子的异同。三年级的两个学期都在学习简便计算，上学期是整数四则运算的简便，下学期是小数的四则运算的简便，可以设计几大类型的简便题目给学生训练，之后一定要进行总结，这些简便有什么相同有什么不同的，学生会自己总结出类型题，那么以后不管遇到什么样的题目他们都会迎刃而解，那叫见招拆招，无所不通。 2.4 养成良好的学习习惯是培养计算能力的途径。 2.4.1 学生的计算习惯也是造成计算能力差的原因之一。养成良好的学习习惯是培养计算能力的途径。 2.4.2 数学离不开计算
10、，我们必须课课练，天天练，培养学生良好的学习习惯。习惯的培养并不是抽象的、看不见摸不着的，而是实实在在的。所以，习惯的培养不能当做口号去喊，需要每一位教师脚踏实地从一点一滴抓起。计算题出错的原因很多，但学习习惯不好是主要的原因之一。在学习了“四则混合运算”后，由于学生审题不认真，经常将 254254=16，错误的计算成 254254=1。由此可见，认真审题良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。 2.4.3 在三年级的两册里，都有加减乘除竖式计算，学生们在做作业时，我都是严格要求竖式格式要统一规范，为了培养学生们良好的作业习惯，哪怕是一次练习也好，都得按规格来完成。经过这样不断的强调和重复，学生
11、的良好学习习惯才能养成，欲速则不 6 达，不能强迫孩子学习逼得太紧，孩子会焦躁，不耐烦，潜意识里产生反抗情绪。如果他们真的写不到整齐，告诉他：“不要紧，明天再继续！”不断刺激孩子的好奇心和求知欲，求知欲强，不断进行学习活动。持之以恒的训练会做到的。正所谓：好习惯是成功的保证。有一句话叫：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种习惯，收获成功。好习惯和成功之间，有着密不可分的关系。要养成一种良好的习惯，可能一开始会难一点儿，但是一旦坚持了一个阶段，形成一种自然，那么一个普通的学生变为一个优秀的学生，也就成了一件很容易的事了。 3.总而言之， 培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力，这样使他们能更好地、更轻松地迎接接下来的学习任务。
