1、继承 发展 创新 ( 之三）,地理必修3章节框架分析,人教版高中地理教材总主编 樊杰研究员韦志榕编审,地理必修3的章节框架分析,地理必修3的体系结构 地理必修3的主要特点 地理必修3的设计特色,地理环境与区域发展,区域生态环境建设,区域自然资源综合开发,区域经济发展,区域联系与区域协调发展,从区域内到区域间,从自然到经济,地理必修3的体系结构,地理必修3的主要特点,1. 从地理的视角出发， “区域可持续发展”观念贯穿始终，经济、社会、生态效益三者平衡的观点渗透在不同的主题中。,2. 教学内容以案例分析为依托，基于“进得去，跳得出”的编写原则，通过案例分析，适当体现区域研究的一般方法和思路，“见
2、事又见理”。,3. 教学内容的组织突出拓展性，“收”“放”有致，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。,教材中案例拓展一览表,课标模块3和地理3相对应,地理必修3的设计特色,第一部分：区域地理环境与人类活动,了解区域的含义。 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,教科书对课标要求的落实：第一章,区域,地理环境对区域发展的影响（时空分析）,环境差异影响 （长三角与松嫩平原比较）,发展历程影响 （长江中下游平原的发展
3、）,地理信息技术在区域地理环境研究中的应用（研究方法）,RS,GPS,GIS,灾害监测98洪水,地理定位,香港城市管理,概念,落实课标第三主题： 地理信息技术的应用,内容调整：本主题“产业转移”内容作为第五章内容第三主题内容放入本章中,第一章结构,深刻挖掘教材中蕴含的地理思想及分析地理问题的方法，如区域差异、因地制宜 、区域发展等观念；从空间和时间等不同角度分析问题的方法。 善于联系以前学生学习过的知识分析问题，这实际上是一个复习归纳整理思路巩固提高的过程。 理解教材对课标内容的调整。,重要提示,例1 第一节 地理环境对区域发展的影响,内容设计：1.地理问题：地理环境与区域发展的关系2.分析方
4、法：对比分析（现时时间断面）历时分析（某特定空间）3.案例选择：差异明显的同一级别的地理区域长江三角洲/松嫩平原农业发展历史悠久的地理区域长江中下游平原（重点：地理环境对农业生产活动的影响）,4. 内容逻辑联系 （一）空间 地理环境对人类活动的影响,地理要素 差异,位置,气候,土地,矿产资源,背景,影响,农业生产： 品种/熟制,其他生产活动： 交通、贸易、 工业、建筑,注意：地理条件的图像化表达 地形图上叠加气温、降水等气候要素,（二）时间 区域不同阶段地理环境的影响（变化）,农业发展缓慢阶段,自然环境限制因素不易被克服,农业发展较快阶段,自然环境限制因素能够被克服,稻作农业,全国粮食主要产区
5、,“粮仓”地位逐步下降,自然环境条件限制了农业机械化,技术进步,例2 第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,内容设计：略写 “三s”技术（What）详写 应用（案例，How）,98洪水 RS灾害防御监测,案例选择：事实手段功能,GPS汽车导航GPS定位,香港城市管理GIS查询检索、空间分析,横向比较重点是抓住区域比较的方法 纵向比较重点是抓住同样地理环境在不同社会条件下影响的不同 地理信息技术注意抓住以下两点：其一，是怎么回事？其二，有什么用？对于原理和技术层面的问题不必深究，留待选修课深化学习。,点析,第二部分：区域可持续发展,以某区域为例，分析环境与发展问题。 以某流域为例，分析
6、流域开发的条件、内容及综合治理措施。 以某区为例，分析农业生产条件、布局、问题，持续发展的方法和途径。 以某区为例，分析工业化和城市化过程中的问题和解决对策。 以某区为例举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,第二章内容的逻辑结构,案例选择的理由：,区分两类问题：土壤退化（水土流失/荒漠化）生态问题（森林/湿地） 问题具有全球性，世界关注 问题发生的两个地域有比较明显的自然环境差异,主案例的入选：,我国西北干旱区的荒漠化防治 亚马孙热带雨林的开发与保护,教科书对课标要求的落实：第二、三、四、五章,区域生态环境建设,荒漠化的防治,森林的开发和保护,背景：干旱的环境,成因：人为原因
7、,过程：历时分析,对策与措施,我国西北地区,背景：雨林的环境效益和生态脆弱性,成因：人为原因,保护与开发,亚马孙热带雨林,重点是抓住生态环境问题产生的自然原因和人为原因，引导学生抓主导因素和限制因素，分析各要素之间的关系，然后从原因推理危害和治（保）措施 最好是结合具体区域，并注意不同区域问题的特殊性，而不是泛论 荒漠化和森林本身也可视为案例，因此教学视角应上升为某区域的生态环境建设,点析,第三章内容的逻辑结构,选择案例的理由：,为什么选“煤炭”？煤炭是我国的主要消费能源（66.1%）,为什么选“山西”？煤炭储量和产量全国第一以省级行政区为单位建立能源基地,对课标的处理：第2（流域）和第4点（
8、能源）合为一章,为什么选择美国田纳西河流域？田纳西河流域是世界上较早以现代综合理念进行开发的范例（始于20世纪30年代）田纳西河流域管理局（TVA）有丰富的流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。,区域自然资源综合开发利用,中国山西,美国田纳西,煤,水（流域）,条件：煤藏/市场/交通,建设：采得多运得出,传统工业,综合利用：产业链,新变化,环境的保护与治理,背景：自然要素,早期开发及其后果：土地/植被/环境,综合开发：防洪/航运/发电/提高水质/旅游/土地利用,时间线索/发展,重点是抓住区域资源开发利用的可行途径。资源开发利用不仅要考虑区域资源状况，
9、还要考虑区域的社会、经济等地理条件 山西省及煤炭（能源）都是案例，且之前资源（能源）的相关知识基础较弱，所以教学视点应放在区域发展的高度 流域综合整治及开发利用作为教学要求，田纳西河流域为案例，重点把握流域的整体性及各项开发之间的协调关系，具体流域具体对待,点析,第四章内容的逻辑结构,对课标的处理：第3点（农业）和第5点（工业化和城市化）合为一章,选择案例的理由：为什么选择东北地区的农业？东北地区是我国重要的商品粮基地，农业资源丰富，地域差异显著，农业类型多样。为什么选择珠江三角洲的工业化和城市化？珠三角是我国经济最活跃的地区之一，工业化和城市化的速度在全国名列前茅，具有代表性。,区域经济发展
10、,农业,地理条件,气候,地形/土壤,社会经济,布局特点,耕作农业区,林业特产区,畜牧业区,农业发展方向,商品粮基地,工业化与城市化,背景和条件,国际和国内 （产业结构调整/改革开放）,地理条件 （良好的区位/与港澳的联系）,工业化和城市化的推进,历时性描述,问题和对策分析,线,点,第五章内容的逻辑结构,对课标的处理：将课标第一部分第4点的要求，在本章内落实。,选择案例的理由：为什么选择“西气东输”工程？“南水北调”“西气东输”等都是我国在建的大型资源跨区域调配工程，对我国的经济发展、人民生活将产生重大影响。“南水北调”在义务教育阶段已经涉及，故在此选择“西气东输”。,为什么选择东亚？近半个世纪
11、以来，东亚是国际产业转移最活跃的区域之一。,西气东输,原因（三大原因）,影响（对区域发展）,产业转移,新,因素（三个因素）,影响（对区域发展）,为什么资源（产业）会从一个区域转移到另一个区域（多少、供需关系、利益共存等） 转移对移入区和移出区的环境影响，从大环境的角度看，对区域发展的影响也可作要求，这也符合区域可持续发展的主题，并对深入认识资源（产业）转移以及全球化有帮助 基本认识的确立：资源（产业）的转移对发生的两个区域来讲都有利有弊,点析,理解典型案例分析的编写方法,怎样选择典型案例？ 怎样展开典型案例分析的？ 为什么选择用典型案例分析方法？,重要提示,为什么选择用典型案例分析方法？, 关
12、于典型案例分析方法及其应用 课程标准的要求（以某区域为例） 上一轮高中教材的编写经验,怎样选择典型案例？,根据课标要求的主题内容 典型性和说明性（如区域农业） 真实性 中外兼顾 说明：地理3的案例与前两册的不同,怎样展开典型案例分析的？,通过总述，提出问题，引出案例 “见事见理”，即具体分析案例时，将其置于一般原理之中，夹叙夹议 “进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展运用到其他区域 说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求,对课文主干部分案例的学习，要把握其案例提示出的思想方法；对课文拓展部分案例的学习，要把握前面学到的思想方法的运用。,地理事
13、实,自然,经济,社会,技术,主导因素,位置/区位,发展/变化,分析,例1 拓展案例分析，实现知识和能力的迁移,以我国西北地区为例,西非萨赫勒地区,荒漠化的防治,河流的综合开发,以美国田纳西河流域的开发为例,澳大利亚达令墨累河的开发,边 叙 边 析,在每个具体案例展开之前，教材都安排了一部分概括性的文字，这些文字的功能是为了说明一些基本的概念、原理，分析某一类区域发展问题的由来和总体表现等，然后再切入某个区域，分析问题产生的背景、影响和解决的方案等内容。,在每个部分贯穿可持续发展主题，体现在很多章节中都有关于经济、社会和生态效益平衡的内容，如：“能源资源的开发”一节，有“环境的保护与治理”；“河流综合开发”一节，有流域综合利用的价值（包括经济、社会、生态三效益的结合）；“区域农业发展”一节，有区域农业可持续发展方向的选择；,，010-84042841 （高俊昌 地理室主任） （覃燕飞 地理室副主任）,谢谢大家，联系我们,
