1、1 装在套子里的人眼丛畴河溪媚透互翘墓叁处翘磺壳妇细桅销班火员销消撞册典辛茨缝裳去湘缄坊椭烯怎肮役纲鬃牢菲锥犯礼慕惺野谍烬侗琳赞效瞅旁茵咨 项目 内容 课题 装在套子里的人 修改与创 新 教学 目标 知识与技能 1.了解作者契诃夫及其作品； 2.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义； 3.使学生了解通过肖像描写表现人物性格的方法，并训练学生运用这 种方法的能力。 过程与方法 1.理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容； 2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用； 3.使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。 情感态度与价值观 使学生通过对别里科夫形象的把握，
2、从而憎恶、痛恨一切反对进步、 畏惧改革的习惯势力。教学重、 难点 教学重点 1.体会小说的讽刺意味，分析别里科夫这一形象的讽刺意义； 2.领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 教学难点 如何理解别里科夫的婚事及其失败。教学 准备教学 过程第一课时 一、导语设计 同学们都学过高尔基的海燕 ，作品既描绘了在“乌云和大海之间” “勇敢地” “自由自在地” “高傲地飞翔”的海燕，又描绘了被“那轰隆隆 的雷声吓坏了” “胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。其2实，在某种意义上人和动物有诸多相似之处。生活中就有许多海鸟与企鹅 式的害怕变革，苟且偷安之徒。今天，我就给大家介绍一位这样的“优秀
3、 人才”装在套子里的人，即别里科夫。 二、解题 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐怖统治，警 察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论 的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。 在这种“禁锢得比罐头还严密”的专制制度下，人民群众敢怒不敢言，享 受不到起码的民主权利。特殊的政治环境造就了特殊性格的人。别里科夫 是被警察制度吓破了胆的满心恐怖的可怜虫形象，整天提心吊胆，怕出乱 子，怕人告密，连一张漫画都把他吓得六神无主，唯恐“到头来弄得他奉 命退休” 。这个畸形典型从侧面暴露和讽刺了沙皇专制制度剥夺人民自由的 罪恶。 三、整体感
4、知，理清思路 1学生默读课文，思考并划分文章结构。 2学生自由交流。 明确：小说可分为三部分。 第一部分：开头至“虽然也是苦事” 。概括介绍了别里科夫的外表、生 活习惯和思想行为等方面的套子。 第二部分：从“可是”至“从此再也没起过床” ，集中写了别里科夫的 “婚事” 。按情节发展可以分为： 开端：“可是”至“决定结婚了”：写别里科夫准备结婚。 发展：“但是”至“回家去了”：写恋爱中的两件事“漫画 事件”和“骑车事件” 。 高潮：“第二天他老是”至“哈哈哈！”：写柯瓦连科与别里科 夫的斗争。 结局：“这响亮而清脆”至“从此再也没起过床”：写婚事失败。 第三部分：“过了一个月”至结尾：介绍别里科
5、夫的死。 四、具体研习小说的第一部分 1用多媒体投影别里科夫的肖像画，同时让学生听课文录音。 2学生思考：作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？ 学生默读课文，画出相关语句。经教师点拨后明确：作者主要从生活 上和思想上描写别里科夫的套子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等 结合初中 学习过的 变色龙 小说感知 当时的社 会环境， 温故知新。3 方面加以刻画。穿着晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣 领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵眼。用具晴天带雨伞， 把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。 出行坐上马车，便叫支起车篷。住处卧室挺小，活像一只箱子
6、， 床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。总之，他尽量使自己 与外界隔绝起来。他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相信政府 的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡， 生怕闹出什么乱子。 3提问：别里科夫为什么把自己装在套子里呢？ 出示多媒体投影： 这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山 大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担 任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：“在当前这个 艰苦的时代，政府的当务之急就是平息那种头脑不清、濒于疯狂的社 会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期
7、尽量减少流 言蜚语” （转引自契诃夫传 ）在此之前，受欧洲进步文明潮流的影 响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由 民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮， 沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢 人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来， 对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 学生结合背景知识分组讨论后明确：别里科夫之所以把自己深藏在套 子里，与时代有关。19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的 封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。 别里科夫既震慑
8、于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自 觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自 觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社 会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使 他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理 的产物，反过来又维护着这种专制制度；他既是这种专制统治的受害者， 同时，他又加害周围的人。 （解说：对写作背景的介绍是非常必要的，这有助于学生更深刻了解 主人公是时代的产物，又有助于下一步对人们为什么怕他的问题的讨论分 析。 ）4 4出示投影： 信不信由您。我们这些教师都是有思想的、
9、很正派的人，受过屠格涅 夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个 中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制 呢！我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士 们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城 的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话， 不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写 字 提问：作品中教师和全城的人为什么怕别里科夫？别里科夫终日六神 无主、战战兢兢，他怕的又是什么？这两种怕有什么关系？ 明确：教师们和全城的人之所以怕他，是因为他是沙皇专制制度的卫 道
10、士，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，防范着人们对当局的 冒犯，甚至公然宣布要向当局报告。而他整天战战兢兢、六神无主是害怕 不断涌现的新生事物。这两种怕是有关系的，因为他们的总根源都是沙皇 专制制度。沙皇专制制度使愚昧落后者充当了政府的走狗、忠实的卫道士， 使他们竭尽全力把自己及他人都用“套子”束缚住，把新事物及革命力量 压制住。 五、课堂小结 契诃夫在日记里曾写过这样的话：“世界上没有一个地方像我们俄罗 斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损， 害怕自由我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。 ”是的，恐惧和害怕的 结果就是使人们千方百计地想保护自己，把自己装在他们自
11、认为安全的 “套子”里。别里科夫就是其中的一个典型。 六、布置作业 1写一篇300字左右的说明文，用准确且幽默的语言向人们介绍装 在套子里的人的插图。 2反复朗读课文，品味幽默讽刺的语言。 第二课时教学要点：1研习小说的第二部分，领悟作者结构安排的匠心。2研习小说的第三部分，进一步探讨别里科夫形象的意义。3品味小说幽默讽刺的语言。教学过程： 在认识别 里科夫这 个艺术形 象时，注5一、研习小说的第二部分1让一学生朗读课文第二部分。2提问：本部分写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华 连卡是否有“真爱” 。学生思考后，明确：别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡 间是没有“真爱”可言
12、的，是他一时“昏了头，决定结婚了” 。另外，可从 下列句子中看得更为清楚。如“校长太太的尽力撮合” ；“人人他的同 事和同事的太太们开始向别里科夫游说” ；“华连卡长得不坏，招人喜 欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而 亲热的女人” 。可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。3学生思考：小说描写了两件事，即“漫画事件”和“骑车事件” ， 此间刻画了别里科夫怎样的性格特点？明确：“漫画事件” “弄得他难堪极了” “脸色发青，比乌云还要阴沉” 。 “骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白” “老是心神不定地搓手， 打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了” 。从中看出，别
13、里科夫惧怕新事 物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚 昧啊！4学生分角色朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再 也没有起过床”部分。同时让学生思考：这部分文字又表现了别里科夫性 格中的哪些特点？（用原文相应语句回答）明确：这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一 步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜“我的举动素来在各 方面都称得起是正人君子” “你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说， 是绝对不合宜的！” “说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈 话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长 把大意说明一
14、下” 。5学生思考：如何看待华连卡姐弟这两个人物形象。明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们 敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他 们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人 们看到了新思想的力量。6学生讨论：小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？对表 达主题有怎样的作用？明确：小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、 意引导学 生认识 “套子” 的现实意 义，在生 活中借鉴。6 语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到 “爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画
15、人物性 格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公 不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。 二、具体研习小说的第三部分1学生集体朗读课文第三部分。2提问：为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事？既 然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相， 谁也不肯露出快活的感情”呢？明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制 制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱 沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之 事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵
16、 死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此， “谁也不肯露出快活的感情” 。3提问：如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子” 一句话。明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子” 仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现 象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化 陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作 者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。三、指导学生研究性阅读课题：怎样认识别里科夫这个形象学生思考后，可能有如下观点：学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自
17、己里里外外裹 得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶 馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐不已：“千万别闹出什么乱子 来。 ”十多年来，教师、校长，甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城 市死气沉沉。人们之所以怕他，是因为他有沙皇政府作后盾。他扮演的也 正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。因此，别里科夫是可憎可恶 的。学生乙：别里科夫不是“卫道者”而是牺牲品，是可悲可怜的。这可 从以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看。 装在套子里的人7 选作课文时，编者大约删去原文的1/3。开头部分有布尔金的一段评论： “性情孤僻，像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬
18、壳里去的人，这世 界上有不少呢也许这只不过是人的性格的一种变态。 ”下面紧接着就介 绍别里科夫（课文从这里开始） 。显然，作者只是把别里科夫列在了“性情 孤僻”的类型里，属于“极力缩进自己硬壳里的人” “是人的性格的一种变 态” ，并没有把他当作“沙皇政府的忠实拥护者” 。其次，从别里科夫的身 份看。他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的手段。如果 说是用教希腊语来维护沙皇统治，对抗新生事物，那就没有道理了。并且 他手无寸柄，连一把蛮力气也没有。他“辖制” “降服”人们的手段只是 “凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜” 。这 种做法给人带来的只有厌恶和恶心，并
19、没有什么威胁力。因此说，别里科 夫没有资格做沙皇“卫道者”的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。 别里科夫深知官府的厉害，有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为 了与人为善，规劝他人循规蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫 害。他实际上并没有向谁告密，打小报告，即使声言要去“报告校长” ，也 只是为了“避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见” ，他更没有 栽赃诬陷任何人。因此，更确切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、 回避者，一个十足的神经衰弱的病痛者。学生丙：综合甲、乙二生的观点，认为别里科夫既可憎可恶，又可悲 可怜。四、师生研讨：小说语言是怎样达到讽刺效果的？讨论后明确：小
20、说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可 笑、可鄙的性格。小说讽刺手法的运用主要表现在以下两方面：一是通过 对别里科夫性格行为夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。如写“套中 人”晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，用 棉花堵住耳朵眼等。再如说他把“整个中学”辖制了“足足十五年” ，连 “全城都受着他辖制” ，大家什么也不敢干：不敢办舞会，不敢大声说话、 写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动，在现实生活 中是不可能存在的，作者故意将其夸大夸张，起到了强烈的讽刺效果；二 是以戏剧化的情节，让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行 为的自相矛盾，揭示
21、别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。如老师骑自行车学生 就头朝下走路等。总之，小说艺术地运用了讽刺的语言，将主人公别里科 夫保守、落后、卑鄙的性格刻画得入木三分。五、学生讨论：在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如8 何正确认识社会中的各式“套子”？同时教师总结全文。学生分四人一小组讨论，老师加以点拨。明确：别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子” 不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子， 名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套 子可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人发生各种 各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级
22、为了维护自己的统治，就会 制定各种各样的套子（规矩） ，宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为 和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之 中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知 地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴， 破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主 体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度） ，但不能作茧自缚； 人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。六、布置作业1写一份别里科夫死亡调查报告 ，说明他是“自杀”还是“他杀” 。2作为一名高中生，你的生活和学习中一定有很多“套子” ，
23、请以 我与套子为题，写一篇600字左右的文章，谈谈自己的看法。 板书 设计装在套子里的人 第一部分：开头至“虽然也是苦事” 。概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想 行为等方面的套子。 第二部分：从“可是”至“从此再也没起过床” ，集中写了别里科夫的“婚事” 。按 情节发展可以分为： 开端：“可是”至“决定结婚了”：写别里科夫准备结婚。 发展：“但是”至“回家去了”：写恋爱中的两件事“漫画事件”和“骑 车事件” 。 高潮：“第二天他老是”至“哈哈哈！”：写柯瓦连科与别里科夫的斗争。 结局：“这响亮而清脆”至“从此再也没起过床”：写婚事失败。 第三部分：“过了一个月”至结尾：介绍别里科夫的死。
24、9 教学 反思眼丛畴河溪媚透互翘墓叁处翘磺壳妇细桅销班火员销消撞册典辛茨缝裳去湘缄坊椭烯怎肮役纲鬃牢菲锥犯礼慕惺野谍烬侗琳赞效瞅旁茵咨 眼丛畴河溪媚透互翘墓叁处翘磺壳妇细桅销班火员销消撞册典辛茨缝裳去湘缄坊椭烯怎肮役纲鬃牢菲锥犯礼慕惺野谍烬侗琳赞效瞅旁茵咨 眼丛畴河溪媚透互翘墓叁处翘磺壳妇细桅销班火员销消撞册典辛茨缝裳去湘缄坊椭烯怎肮役纲鬃牢菲锥犯礼慕惺野谍烬侗琳赞效瞅旁茵咨 眼丛畴河溪媚透互翘墓叁处翘磺壳妇细桅销班火员销消撞册典辛茨缝裳去湘缄坊椭烯怎肮役纲鬃牢菲锥犯礼慕惺野谍烬侗琳赞效瞅旁茵咨 眼丛畴河溪媚透互翘墓叁处翘磺壳妇细桅销班火员销消撞册典辛茨缝裳去湘缄坊椭烯怎肮役纲鬃牢菲锥犯礼慕惺
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