1、目 录第 一 章 试 讲 .1第 一 节 教 学 目 标 1听 说 课 1词 汇 课 1第 二 节 教 学 重 难 点 2第 三 节 教 学 实 施 2第 四 节 试 题 直 击 4第 二 章 答 辩 .10第 一 节 真 题 展 示 10第 二 节 答 题 策 略 10第 三 章 备 考 策 略 .11版 权 所 有 翻 印 必 究1中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999第 一 章 试 讲第 一 节 教 学 目 标听 说 课1.知 识 目 标 （ K nowledge aim）理 解 词 语 的 基 本 含 义 以 及 在 特 定 语 境 中 的
2、 意 义学 会 使 用 一 些 习 惯 用 语 或 固 定 搭 配能 够 恰 当 理 解 语 言 表 达 形 式 ， 并 将 其 运 用 在 适 当 的 话 题 中能 在 口 语 活 动 中 ， 做 到 语 音 ， 语 调 基 本 正 确2.技 能 目 标 （ Ability aim）能 听 懂 学 习 活 动 中 连 续 的 指 令 和 问 题 ， 并 作 出 适 当 的 反 应能 听 懂 简 单 语 段 ， 识 别 主 题 ， 并 能 从 中 提 取 信 息能 在 课 堂 活 动 中 用 简 短 的 英 语 进 行 交 际能 用 英 语 表 演 短 剧 、 进 行 情 景 对 话能 在 口
3、 头 表 达 中 进 行 适 当 的 自 我 修 正能 在 教 师 的 指 导 下 或 利 用 其 它 工 具 简 单 描 述 一 件 事 情3.情 感 态 度 目 标 （ Emotional aim）有 学 习 英 语 的 兴 趣 和 愿 望 ， 乐 于 参 与 各 种 英 语 实 践 活 动有 学 好 英 语 的 信 心 ， 敢 于 用 英 语 进 行 表 达能 在 小 组 活 动 中 积 极 与 他 人 合 作 ， 相 互 帮 助 ， 共 同 完 成 学 习 任 务遇 到 问 题 时 能 主 动 请 教 ， 勇 于 克 服 困 难了 解 英 语 国 家 的 基 本 概 况 、 文 化 习
4、 俗 ， 关 注 中 外 文 化 异 同 ， 加 深 对 中 国 文 化 的 理 解词 汇 课1.知 识 目 标 （ K nowledge aim）理 解 词 语 的 基 本 含 义 以 及 在 特 定 语 境 中 的 意 义 ；学 会 使 用 一 些 习 惯 用 语 或 固 定 搭 配 ；会 运 用 词 汇 描 述 事 物 。2.技 能 目 标 （ Ability aim）能 在 课 堂 活 动 中 用 简 短 的 英 语 进 行 交 际能 够 根 据 上 下 文 意 思 推 测 、 理 解 生 词 的 含 义 ；能 使 用 常 见 的 连 接 词 表 示 顺 序 和 逻 辑 关 系 。3.
5、情 感 态 度 目 标 （ Emotional aim）有 学 习 英 语 的 兴 趣 和 愿 望 ， 乐 于 参 与 各 种 英 语 写 作 活 动 ；有 学 好 英 语 的 信 心 ， 敢 于 用 英 语 进 行 表 达 ；能 在 小 组 活 动 中 积 极 与 他 人 合 作 ， 相 互 帮 助 ， 共 同 完 成 学 习 任 务 ；遇 到 问 题 时 能 主 动 请 教 ， 勇 于 克 服 困 难 ；了 解 英 语 国 家 的 基 本 概 况 、 文 化 习 俗 ， 关 注 中 外 文 化 异 同 ， 加 深 对 中 国 文 化 的 理 解 。版 权 所 有 翻 印 必 究2中 公 教
6、 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999第 二 节 教 学 重 难 点一 、 教 学 重 难 点 概 述（ 一 ） 教 学 重 点教 学 的 重 点 是 指 教 材 内 容 中 最 基 本 、 最 重 要 的 知 识 和 技 能 ， 即 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 也 可 以 称 之 为课 程 的 核 心 内 容 ， 是 学 生 必 须 掌 握 的 。（ 二 ） 教 学 难 点教 学 的 难 点 是 指 学 生 不 易 理 解 的 知 识 、 不 易 掌 握 的 技 巧 ， 是 指 教 师 较 难 讲 请 楚 、 学 生 容 易 产 生 错 误的
7、那 部 分 内 容 。二 、 教 学 重 难 点 的 设 定 技 巧重 点 和 知 识 目 标 一 致 ， 难 点 和 能 力 与 情 感 目 标 一 致 。第 三 节 教 学 实 施一 、 听 说 课Step1 Warming upAudio-lingual approach;版 权 所 有 翻 印 必 究6中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999Situational teaching method;TeachingAids: multi-mediaTeaching Procedures:Step 1: Warming up and lead-i
8、n1. Daily greeting.2.Play a guessing game with Ss. Guide them to guess different names about jobs.Step 2: Pre-listening1. Show some pictures of pilot, professional basketball player and so on to present the newwords.Step 3: While-listening1. listen to the tape for the first time and find out the mai
9、n idea of listeningmaterial.2.listen to the material for third times and answer the following questiona: What does the boy going to do when he grows up?b: How does the boy going to do that?c: Where does the boy going to work?Step 4: Post-listening1. Group discussion: Guide Ss to work in pairs to tal
10、k about their own dream jobs usingwhat, when, where and how questions.2. Group discussion: What are you going to do to keep the Olympic spirits alive?Step 4: Summary and H omeworkSummary: Ask students to think about what we have learned today. And then make asummary.H omework: Write a short composit
11、ion about your dream job.Blackboard Design:What are you going to be when you grow up?1. New words:pilotreporterbasketball player2. Sentence patterns: be going to(1) What are you going to be when you grow up?(2) How are you going to do that?(3) Where are you going to work?二 、 词 汇 课（ 一 ） 题 本 展 示版 权 所
12、有 翻 印 必 究7中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999（ 二 ） 教 学 设 计版 权 所 有 翻 印 必 究8中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999WordsTeachingAims:K nowledge aim:Students can read, recognize and use the words: village, house, bridge, and building.Students can use the fixed structures “there be”, such as “
13、Are there any? Yes, there isone.” correctlyAbility aims:Students can use the words and structure to describe things in the village.Studentsability in using the language will be improved.Emotional aim:Through this lesson, students will love the nature and learn to cooperate with each other.Teaching K
14、 ey Points:Students can understand the basic meaning of words: village, house, bridge, and buildingthrough pictures and can use the fixed structures “there be”, such as “Are there any? Yes, thereis one.”Teaching Difficult Points:Students can use the words and sentence structure to describe village i
15、n their daily life.Teaching Methods:Task-based teaching method;Situational teaching method;TeachingAids:Video, pictures, PPTTeaching Procedures:Step 1: Warming up and lead-in3. Greetings.4. Show the pictures about nature. Ask students somequestions:Q1: Do you like nature?Q2: Robin is looking at a ph
16、oto of a nature park. Guess whats in it?S: Maybe there is.S: Maybe there are.Step 2: Presentation and practice Show the picture about nature park, ask students: “Whats this?” and write down the new版 权 所 有 翻 印 必 究9中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999word “village”, then ask students to read aft
17、er teacher, and then ask:” What do you think of thevillage?”Students can describe village theylearned. Such as: Its small/beautiful/nice/clean. Ask and answer.T: Many of you say the village is beautiful. Why?Guide students to use the sentences structure “Because thereare.” S: Because there are many
18、trees.S: Because there are many beautiful houses. Set a picture about a nature park. Ask students “Miss White and her students are in thevillage. Can you find them? Where are they?”Students may give answer like “They are in front of building.” Then, show the new word“building”. Write the word on the
19、 blackboard. Enable students to read it after the teacher and thenguide them to spell.Step 3: ProductionDesign, talk and write.Ask students “Can you design a village? Please draw one.” Let students design a village anduse the sentence “There is/are.” to introduce the village.Step 4: Summary and home
20、work3. Summary: Ask students to think about what we have learned today. And then make asummary.4. Homework: Introduce your own village to others and use the sentences we learnt today inyour oral report.Blackboard Design:house, tree, building, village,bridgeThere is. Yes, there is one.There are. Yes,
21、 there are some.版 权 所 有 翻 印 必 究10中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名 专 线 ： 400-6300-999第 二 章 答 辩第 一 节 真 题 展 示一 、 个 人 信 息 （ Personal information）1.你 从 哪 里 来 ？ 请 介 绍 一 下 你 的 家 乡 好 吗 ？Where are you from? Could you please introduce your hometown?2. 你 是 哪 所 学 校 毕 业 的 ？ 学 的 什 么 专 业 ？Where did you graduate？ Whats your
22、 major?二 、 教 育 教 学 类 (Education & Teaching)（ 一 ） 教 学 设 计 (Teaching design)1.本 堂 课 的 重 点 是 什 么 ， 你 是 怎 么 在 教 学 过 程 中 解 决 重 点 的 ？Whats the important point in your class, how did you deal with the important points in your class?2.你 觉 得 英 语 课 中 的 板 书 对 学 生 的 学 习 是 否 重 要 ？ 如 果 觉 得 重 要 ， 那 么 板 书 设 计 应 该 怎
23、 么 做 ？What do you think of the blackboard design for students learning in the English class? If you feel itsimportant, how do you design the blackboard in your class?（ 二 ） 教 学 实 施 (Teaching practice)1.你 觉 得 本 堂 课 的 互 动 性 体 现 在 哪 里 ？How did you interact with your students in this lesson?2.本 节 课 的 教 学
24、 活 动 有 哪 些 ？What are your teaching activities in this lesson?（ 三 ） 教 学 反 思 (Teaching reflection)1.你 的 教 学 过 程 是 否 实 现 了 本 堂 课 的 教 学 目 标 ？Does your teaching procedure achieve the teaching aims in this lesson2.你 如 何 评 价 自 己 本 堂 课 的 教 学 效 果 ？What do you think about your teaching effect?（ 四 ） 专 业 知 识 (P
25、rofessional knowledge)1.请 谈 谈 你 所 理 解 的 同 位 语 从 句 ？Please talk about your understanding of appositive clause?2. 定 于 从 句 和 同 位 语 从 句 如 何 区 分 ？What is the difference between attributive clause and appositive clause?第 二 节 答 题 策 略一 、 个 人 信 息 类如 实 回 答 -教 育 相 关 -诚 恳版 权 所 有 翻 印 必 究11中 公 教 育 学 员 专 用 资 料 报 名
26、 专 线 ： 400-6300-999二 、 教 育 教 学 类1.回 顾考 生 需 要 根 据 考 官 的 提 问 ， 回 顾 一 下 自 己 的 试 讲 的 内 容 ， 迅 速 在 大 脑 中 做 出 判 断 。2.延 伸作 答 中 可 以 从 设 计 理 念 、 预 期 效 果 两 个 方 面 来 进 行 。（ 1） 设 计 理 念 ： 从 教 材 、 学 情 、 教 育 理 念 、 教 学 目 标 等 角 度 详 细 阐 述 自 己 这 个 新 颖 的 教 学 设 计 的理 念 。（ 2） 预 期 效 果 ： 这 样 的 教 学 环 节 设 计 对 学 生 能 力 提 升 方 面 将 会 起 到 什 么 作 用 ， 预 期 达 到 什 么 样 的教 学 效 果 。 第 三 章 备 考 策 略一 、 熟 悉 各 个 课 型 的 教 学 流 程 ；二 、 教 案 撰 写 多 加 练 习 （ 注 意 限 时 20 分 钟 ） ；三 、 勤 练 试 讲 （ 注 意 配 合 板 书 、 限 时 10 分 钟 ） ；四 、 练 习 的 篇 目 可 以 在 人 教 版 教 材 中 选 取 。
