1、1小学语文教学中“素读”经典实验研究阶段成果报告通川区金山小学 课题组2013 年 5 月，本实验研究被确定为四川省教育科研资助金项目的重点课题。在课题领导小组领导下，课题组成员积极筹备， 9 月顺利开题实施。 现将近两年来研究情况报告如下：一、阶段研究目标2013 年下期我校课题组以一年级学生为研究对象进行实验研究，2014 年下期以一、二年级学生为研究 对象进行了实验研究，至今课题研究近两年。 2015 年下期将把研究对象扩展到整个学校的学生。现阶段的研究目标是：1.在课题的研究实践过程中，整合众家经典名篇， 结合本地文化， 编订一套较为完整的具有本校特色的“素读” 经典的校本教材，形成新
2、的课程资源。2.通过课题的研究探索，总结出行之有效的经典素读教学策略，并在全校进行推广。3.探索教育科研与教学有机结合的内容、方法与途径，解决一般情况下科研与教学“两张 皮” 的现象。同时通过本课题的深入探索、辐射其他教研组及校本教研活动的积极开展，打造一支研究型教师团队。4.通过素读经典培养教师对经典的由衷热爱，加强教师对经典的学习,使之成为一种习惯；提高教师自身的功底和文化修养；让教师先成为读书人，再引领学生走进经典阅读的大世界。5.通过素读激发学生对祖国经典诗文的热爱，积累一定的人文底蕴，提高语2文素养。同时，在素读经典的过程中，让学生的记忆 力得到良好地开发与锻炼。6.让每个孩子在诵读
3、经典中陶冶情操，培养高尚人格，通过经典熏陶、鞭策，促进学生身心健康，人格优 化，形成正确的价 值观、人生观。7.构建学校特色，提升学校形象。经典“素读” 校本课程开发，将丰富学校文化内涵，营造书香氛围，创造高雅、和 谐、 轻松的学习环境，进而有助于本校办学特色内涵的丰富，彰显学校 “开放式个性化”的特色。二、阶段研究内容“素读”经典是当下小学语 文校本课程开发及教学活 动的有益补充与深度激活。经典的 “素读”带给学生的并不是眼下的、短时的“ 快餐式营养” ，而是着眼于儿童语文素养与发展潜能的奠定性工程。因此，现阶 段研究的内容是：1、探讨并实际验证怎么选择“素读”的经典，选择什么经典，编写“
4、素读”经典校本教材。还要根据小学生特点和经典的思想性，以新课标为依据作适当延伸，如选编具有本地文化特色的元稹文化、红军文化、巴人文化等；2、研究如何在小学语文教学中使用好选定的“素读 ”经典校本教材，形成语文课堂“素读 ”经典教学模式；3、探索小学阶段课堂内外教师怎么有效指导学生“ 素读”经典，尤其是指导学生及其家长课外“ 素读”经典的方法；4、探索在小学语文课堂和课外“素读”经典教学活动中教师如何发挥学生自主性，激发“ 素读”经典兴趣的有效方式、方法。三、阶段研究活动或举措为确保本课题研究有声有色有实效，我们的基本策略是：学校强力干预，制定出强有力的改革和管理措施，各教研组、 备课组、各位家
5、长密切配合，通过教3师的引导，督促并激励学生素读经典。具体措施如下：以校领导为龙头 ，提高认识、统一思想、形成合力。 为了保证课题的顺利实施，学校建立健全了强有力的课题研究组织，成立了以校长为组长的课题领导小组，由分管副校长负责课题的总体部署安排，制定严谨的切实可行的实施方案，出台了相应的评价激励机制，保障了课题组主从研人员脚踏实地做好课题的研究工作。并以领导为龙头，通过行政渠道进行培训，提高领导及教师对“ 素读” 经 典实验及其重要性的认知，从而统一思想，形成合力。学校还投入了一定数量的资金，加强校园环境建设，营造书香校园的氛围，为“素读”经典推波助澜。在校园内空地塑名人像，围墙嵌名人名言，
6、楼道建书架，让墙壁“开口 说话” ，在教室设置读书角，悬挂“素读 ”的有关内容。校“红领巾广播站”向学生宣 传素读的好方法及 爱好读书的学生事迹，发挥榜样的作用。每天早晨 8：20 上课前十分钟，全校 师生静心手捧自己喜爱的书籍，陶醉其中。保持课题组 成员之间的 顺畅交流。定期召开课题组成员会议，明确了各课题组成员的责任、任务， 监督项目研究进度，不断完善课题研究脉 络，交流心得体会以及发现的问题。同 时建立课题组 QQ 群、 飞 信群，确保了成员之间不受时空的制约 ，保持双向沟通，能在第一时间将发现的问题与课题组成员讨论，能在第一时间分享课题研究中的新发现。这样，促使了课题研究又好又快的进行
7、。学习提高，自我研修，努力提高教 师关于“素读”经典的理论水平。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，并与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相 结合。校本培 训每月至少 2 次，利用周五的学 习时间组织开展“素 读” 经典的研 讨活动，学 习“素读” 新思想、新理念，讨论在“素读” 经4典实验中遇到的问题和好的思路，分析素读经典现状，研讨素读经典实验方法，观摩课堂素读经典教学，反思教学行为，同 时做到了培训内容具广泛性，培 训形式多样化，使“素读”经典培训正规化、常态化。开展针对性的 调查，为制定“素读”经典实验打下基础。我们通常用两种不同形式进行调查：谈心，主要是通过与学生的平等
8、对话，了解学生的成长环境，成长过 程，成 长经验，以此掌握学生的特性；问卷调查，其内容包括接触素读途径、 “素读”经典选取、家庭有无“ 素读” 教育、家庭藏书、素读内容来源、素读兴趣、素读内容取向、每周素 读时间 和量等方面。通过这样的了解，从而因材施教，设立不同的“素读” 经典实验计划。学校制定改革措施，保障“素读”经典实验的顺利进行。在课程设置、教学时间、空间上进行统筹安排，制定具体的保障措施，确保“素读”经典实验能正常进 行，同 时将“素读” 经典实验纳入教师考评中来，与教师效益考核挂钩，并制定具体的考评指标体系，确保教师能保质保量的完成“ 素读”经典实验。坚持“走出去，请进来”理念。首
9、先，坚持“ 走出去”的学习策略，经常组织课题组成员和教师参与各种与“素读”有关的培训活动、研讨会、报告会等，聆听著名学者对“ 素读”的见解，学习他们的关于“ 素读” 的先进 的理念和成功经验，不断的提高课题组对“素读” 的认识水平和研究能力。其次，坚持“ 请进来”策略，适时邀请专家来校辅导和进行“素读” 经典观摩活动，并请专 家学者走进我校的 “素读”经典课堂，认真听取其的建议，并虚心向专家学者请教。5 精心设计 并开展“ 素读 ”教学活动，提高 “素读”经典效果。每周每班开设一节“ 素读”经典地方课程，要求教师恰当采用科学、合理的经典“素读”教育方法，开展多样化的经典“素读” 教学形式，让儿
10、童乐于参与教学活动。基本教学方法有：朗读 ，表演 读，吟诵。运用多媒体和现代记忆方法，对古代的经典训练课堂进行改良，如 诗词教学运用“唱诗”法；像论语等文言，运用“剧本”结构法；像 声律启蒙 等韵文，依其 节奏，运用“ 快板”法、 “小组接力”法等。特别还要学习借鉴成功的“ 素 读” 教学模式(“经典课堂六幕剧”等)，努力探索 创新，加强生活链接、故事引路、趣味游戏、背诵擂台等多种形式的学 习，找到切合实际的比较固定的课堂模式， 让学生喜欢“素读”课。 创新背诵形式，提高“素读”效率。每学期开学前，课题组精心制定“素读”经典循环记忆表，科学选择内容，分层设定背诵读目标，一开学就发给各实验班级实
11、施。凡在规定时间内背诵了规定数量的，颁发达标证书。如此达到螺旋式上升， 诵 新篇，不忘温习故章的目的，从而使“素读 ”取得实效。教师还采用适合自己及其学生的方式，注意劳逸结合，在班内采用比赛、接龙、师生 对接、游戏、演唱、 “我给经典配图”等多种方式开展背诵经典的活动。还让学生跟着电脑反复“ 听读 ”，达到熟听能读，熟读能诵。还让高年级学生与默写相结合，达到更精准、熟背的效果。家庭教育密切配合，确保家长支持孩子进行“素读”经典。首先向家长是发起倡议。利用家长会向家长具体介绍了“ 素读”经典的重要意义，并赢 得家长对经典素读 的重视与支持。其次 让家 长参与活动。鼓励家 长跟着孩子“素读”，也鼓
12、励孩子回家充当父母的“素读” 小老 师，开展“亲子共诵经典活动”6，并填好每周一张的“亲子阅读情况家校联系卡”，使家长和老师及时沟通学生的读书情况。其三是邀请观看展示。请家长参加每学期孩子班上举行的经典“ 素读”展示活动，汇报活动取得的效果和今后的设想，同 时评选“ 最佳读书宝宝”、 “书香家庭”、 “古诗大王” 、“讲故事能手” 等。以活动为载 体，以赛事促提高，以 评价激励促进“素读”经典可持续发展。学校定期组织了年级段或全校性的丰富多彩的“素读” 经典的展示活动，评出“优胜素读班 ”及“ 素读之星”，激发兴趣，保持热情。如形式多样的诵读比赛、 “我与经典同行”征文比 赛、手抄报比赛、 “
13、读书笔记、日 记 、循 环读书笔记展评”等等。四、阶段研究成果现阶段取得的成果如下：1、课题研究方案和课题开题报告2、教师教学实录及教学反思汇编（附后）3、小学语文“素读”经典系列论文（附后）4、“素读”经典实验的过程性资料（见文字资料、图片、音像）。五、阶段研究效果回顾两年来的课题实践，成效显著，令人振 奋。1、逐步形成的多样化“素读”体系，让学生喜爱“素读 ”。我校根据“直面 经典，不求甚解，但求熟背，终身受益” 的宗旨，在引导学生“素读”过程中，努力寻找并逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的“素读” 方式。唱。低年 级学生识字量小，理解力差， 单纯呆板的 诵读难引兴趣，且生厌烦情绪，采用
14、有拍有跳地唱或直接采用相应的歌曲形式。可谓“ 拳不离手，曲不离口”。看。即通过宣传栏、黑板报、诗文图展等形式，让学生随处欣赏，在有意无意之7中记住。读。每天早晨课前、午休抽出一点 时间，组织学生朗读或自由诵读。抄。让高年级学生做诗文卡，办手抄报等。讲。学生在背诵经典的基础上，讲解其大意和所描绘的形象或讲经典中的故事、读后感、心得和体会。 赛。即班级、年级、学校逐层举办经典诵读、背 诵比赛、经典作品的 书画比赛。演。把经典编成健身操或文艺节目同各项文艺活动紧密结合在一起，在校园文化艺术节、节日庆典、专题活动等时间进行充分的展示。2、传承古今文化，校园书香宜人。走进金山小学校园大门，印入眼帘的是爽
15、心悦目“圣人园 ”，接着是会说话的墙壁，上面有各种箴言、劝勉和学习方法的引导，楼道里开放式书架上堆满着各种书籍，教室里学生书桌里有 弟子规、 唐诗三百首 、中华古诗文等常读书籍，图书角里有同学们捐献的好书供大家自由阅读。进入“ 素读”课，学生对唐诗、宋词的经典名句出口成诵，对 李白、杜甫等 诗人的诗句信手拈来，学生之间对山、对水、对 花草滔滔不绝。学生的习作中能恰到好处的引用经典诗词，可 谓画龙点睛。更可贵的是我校师生人格和道德得到了全面的教育和熏陶，学生的语言、 举止、交往已然具备大家风范的 雏形，正向 “谦谦少年君子”发展；教师不但提升了人文底蕴，也使自己的对课题 研究上升了一个新的高度。
16、3、深化了新课程的内涵，提高了德育的有效性。我校在学生中广泛“ 素读”经典，并写读书笔记、读后感等，让其认识千百年来中华民族的文化精髓，了解先辈的心境，从而开 阔 了学生的视察，丰富了知 识，加强了人文修养，陶治了情操，增强了民族自豪感，受到了爱国主义的思想教育。近两年来，我校有不少的学生被评为市、区 级“美德少年”。4、多样性的“素读”激励评价形式，让学生的普遍有了成就感。8在开展“素读 ”经典实验研究 过程中，多样化的诵读途径和形式，养成了认真读书的习惯，而教师在活动过 程中采用的鼓励和表扬措施，还有竞赛和表演等形式，使学生体会到了学习的 乐趣，激 发了他们的成就感。因而，经典“素读” 活
17、动受到了学生的普遍欢迎。5、“素读”经典课堂教学的研究与探索，助推了学校语文课堂质量高效发展。我校把本课题实验作为教学研究的切入口，为教师教学活动确立了一个思考方向，树立了一个努力目 标。 课题组成员以课题为导 向，以 语文课与第二课堂为阵地，引 领语文教师对经 典“素读”教学进行了有效的实践探索与理性思考，提升了教师的专业水平。如徐正燕老师执教的梅花魂，先由写梅花的古诗词“ 素读”入手， 让学生感受到梅花的品格与精神， 为理解课文做了极好的铺垫。诸如此例，数不胜数，不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了教师的专业化水平。两年来，我校 11 人在市、区各类赛课活动中获奖，许 多老师在各地上展示课
18、和“送教下乡活”献上 优质课。2014 年 11 月，通川区第一教育集团举行的课外阅读教学研讨会和 2015 年 5 月“ 素 读” 经典教育教学成果展示会上，我校 贾春燕老师的示范和公开展示课得到了与会领导、专家及同行们的一致好评。6、社会及家长的反映良好，提升了学校品位。当社会人士来校参观、家长接送孩子时， 观察到我校学生书声琅琅的晨读，路队放学整齐的队伍伴着有节奏经典背诵，以及彬彬有礼的言行，无不称赞“ 金山小学是真正读书的学校”， “这里的学生是爱读书的好孩子，是品行良好的小市民!”尤其是家长们对孩子“素读” 的亲身经历及“素读”前后孩子的改变，言行中表现出对课题实验的极大支持与理解，
19、常常说“天天 读好书，娃儿不粗鲁。 ”这充分证明了课题选择的正确性及研究的实效性，也增强了课题搞下去的信心，进而展9现出了我校的新形象。总之，课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的德育内涵，深化了课程改革，促进了教师专业 的发展。六、参考文献1、围绕“素读”和“ 经典 ”概念查找学者对“素读”概念的界定。 查找了以下文献资料：陈琴.“素 读” 经典J.人民教育,2007(21)；胡锦沛.语文“素读” 教学研究D.四川：四川师范大学，2012。2、围绕教师对学生课外阅读辅导， 选择最优方式，查找前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最 优化” 理 论。 查找了以下文献：杜殿坤原苏联教学论流派研
20、究陕西人民出版社 1993 年版第 118120 页等。3、围绕如何提高素读能力，探索“素读” 经典的内容、方法和成效，查找了以下文献：陆云峰.“ 素读” 与阅读 能力的培养J.江苏教育研究(实践版),2008(8)；杨易梅.小学“经典 诵读“教学策略研究D.石家庄:河北师范大学,2010 等。4、围绕如何开发小学语文“素读”经典课程资源，查找了以下文献：于守海、韩娇.经典诵读与人文教育J.沈阳师范大学学报,2008 （2）等。5、围绕如何探索小学语文课程改革的新路子， 查找了以下文献：刘永康.西方方法论与现代中国语文教育改革M.北京:人民出版社,2007.邓彤; 李学文;桑凤英;项恩炜. 素读:教学与研究的着力点J.中学语文教学，2010（7）窦桂梅.回到教育的原点M.北京:文化艺术出版社,2011 等。卢兰平二零一五年六月
