1、1试 卷 讲 评 课 说 课 稿刘 玉 鸿一 、 说 教 学 情 况试 卷 讲 评 课 是 高 二 语 文 复 习 教 学 的 常 规 课 型 之 一 ， 有 效 的 试 卷讲 评 有 助 于 学 生 了 解 自 己 知 识 能 力 水 平 ， 查 漏 补 缺 ， 提 高 分 析 问 题和 解 决 问 题 的 能 力 ； 还 可 以 让 每 一 个 同 学 发 现 自 己 的 亮 点 、 优 点 ，激 发 学 习 的 热 情 和 求 知 欲 望 。 然 而 ， 在 试 卷 讲 评 课 中 ， 有 不 乏 低 效甚 至 无 效 的 教 学 现 象 ， 有 些 试 卷 讲 评 教 学 走 进 了
2、以 下 一 些 误 区 ：1、 注 重 面 面 俱 到 ， 忽 略 主 次 需 要 。 习 惯 于 从 试 卷 的 第 一 题 开 始 ，一 讲 到 底 ， 面 面 俱 到 。 这 种 讲 评 方 式 信 息 量 大 ， 但 是 缺 乏 层 次 性 和针 对 性 ， 耗 时 长 ， 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 束 缚 了 学 生 的 思 维 ， 导 致 课 堂 效率 低 下 。2、 注 重 结 论 呈 现 ， 忽 略 思 维 过 程 。 只 核 对 答 案 和 结 论 ， 而 不 进 行思 维 过 程 的 呈 现 ， 使 相 当 一 部 分 学 生 知 道 其 然 而 不 知 其 所 以 然
3、。3、 注 重 单 向 传 授 ， 忽 略 学 生 参 与 。 “教 师 一 言 堂 ”， 整 个 教 学 过 程缺 乏 对 学 生 体 验 与 思 考 的 尊 重 ， 学 生 少 有 表 达 和 交 流 的 机 会 。4、 注 重 知 识 归 纳 ， 忽 略 拓 展 运 用 。 注 重 知 识 和 方 法 的 归 纳 和 总 结 ，但 是 不 能 针 对 学 生 记 忆 过 程 中 识 记 伴 随 着 遗 忘 的 特 点 及 时 安 排 拓 展训 练 ， 缺 乏 对 学 习 成 果 进 行 有 效 巩 固 。二 、 说 教 学 设 计我 觉 得 以 下 教 学 策 略 能 够 使 教 学 走
4、 出 误 区 ， 让 试 卷 讲 评 课 充 分 发 挥作 用 。21、 锁 定 教 学 目 标 ， 重 视 学 生 需 要 。总 体 原 则 是 把 备 课 的 重 点 由 “备 试 题 ”转 向 “备 学 生 ”， 教 师 应 结合 学 生 实 际 对 广 而 杂 的 知 识 点 认 真 分 析 ， 要 让 试 卷 “为 我 所 用 ”，敏 锐 地 分 清 主 次 ， 锁 定 适 当 的 教 学 目 标 。2、 引 导 自 主 探 究 ， 总 结 规 律 方 法 。试 卷 讲 评 课 不 能 上 成 教 师 的 一 言 堂 ， 而 应 是 师 生 交 流 、 生 生 交 流 的群 言 堂
5、。 在 试 卷 讲 评 课 中 不 能 单 纯 告 诉 学 生 结 论 、 事 实 等 ， 而 要 学生 通 过 积 极 主 动 参 与 ， 拥 有 表 述 自 己 思 维 过 程 的 机 会 ， 才 有 利 于 强化 正 确 思 维 方 式 ， 弥 补 自 己 思 维 方 法 的 缺 陷 。3、 巧 设 试 题 链 接 ， 形 成 知 识 体 系 。有 效 教 学 的 一 个 重 要 特 征 是 组 织 的 条 理 性 。 试 题 受 卷 面 、 时 间的 限 制 ， 不 可 能 将 所 学 知 识 全 部 涉 及 ， 在 试 卷 讲 评 时 应 当 从 一“点 ”出 发 ， 调 动 原 有
6、 知 识 积 累 ， 并 适 当 地 补 充 新 知 识 ， 把 “面 ”带 出 来 。三 、 说 教 学 目 标根 据 此 次 考 试 情 况 ， 我 把 本 节 课 的 教 学 目 标 定 为 三 个 .1、 论 述类 文 章 阅 读 。 2、 诗 歌 鉴 赏 。 3、 借 这 次 考 试 复 习 旧 有 知 识 ， 进 行 巩固 。重 点 难 点 定 为 ： 让 学 生 将 自 己 的 答 案 与 参 考 答 案 对 照 ， 找 出 不 足 ，知 道 失 分 在 什 么 地 方 ， 从 而 强 化 自 己 规 范 答 题 的 意 识 。 目 的 让 学 生活 动 ， 调 动 其 积 极
7、性 。四 、 说 教 学 方 法3这 节 课 我 主 要 采 用 讨 论 与 练 习 相 巩 固 的 方 法 进 行 教 学 ， 重 在 让 学 生思 考 、 发 现 ， 再 进 行 相 关 拓 展 练 习 ， 从 而 对 所 学 知 识 进 行 巩 固 。五 、 说 教 学 过 程根 据 本 课 的 教 学 目 标 、 教 学 重 难 点 和 学 生 的 接 受 能 力 ， 我 常 规的 教 学 手 段 ， 将 本 课 题 安 排 为 ： 出 示 原 题 及 答 案 出 示 学 生 答案 示 例 学 生 分 析 比 较 感 悟 练 习 巩 固 四 大 板 块 。 教 师 做 到 从必 要 的
8、 牵 引 到 放 手 、 到 学 生 的 “自 主 、 合 作 、 探 究 ”的 学 习 方 式的 转 变 ， 从 而 构 建 师 生 间 和 谐 、 平 等 、 互 动 的 语 文 课 堂 。六 、 教 师 进 行 课 堂 总 结 ：每 一 次 考 试 不 是 考 你 掌 握 了 什 么 ， 而 是 考 你 还 没 掌 握 什 么 。 考试 的 主 要 目 的 是 查 漏 补 缺 ， 这 次 考 试 涉 及 的 四 个 题 （ 论 述 类 文 章 阅读 、 诗 歌 鉴 赏 ） 可 以 说 戳 到 了 我 们 的 软 肋 ， 通 过 这 次 考 试 ， 我 们 在底 下 应 该 自 觉 地 加 强 这 几 个 方 面 的 复 习 。
