1、一年级连加连减说课稿 1、说教材与学生 连加、连减一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册 72 页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对
2、 10 以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和
3、经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 四、说教学重难点 1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。2、难点：连加、连减的运算顺序。 五、说教学过程1、激情质疑问，导入新课师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，
4、今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（小明在喂 5 只小鸡）请问:现在地上有几只小鸡在吃米？2、观察探索，学习连加出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察;操作一：5 只小鸡在吃米，又跑来了 2 只。师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？板书：5+2操作二：又来了 1 只师：这时你又想告诉大家什么？生：又来了 1 只.师：谁会列式？生说。 师板演：5+2+1=8 谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。该怎么运算哪？小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加
5、的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）3、学习连减师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了，课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）生：有 8 只小鸡，吃完食物后走了 2 只，后来又走了 2 只，还剩下几只？列示：8-2-2=4 师：这里的 8 2 2 4 各表示什么意思？ 你会读这个算是吗？生：读作：8 减 2 再减 2 等于 4.小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果4，做一做： 课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。5，板书设计连加、连减5+2+1=8 8-2-2=46、教学设计说明本节课先从给小鸡喂米这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源生活；接着让学生充分讨论算法，比较算法；练习设计层层深入，反馈教学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活；整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。
