1、 玩气球 说课稿肖坡小学 李世勤一、实验教学目标：结合教材和学情我制定了本课三维目标：知识与能力目标：能用一定的方法证明空气的存在，使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。过程与方法目标：能设计实验，借助其他物体来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。情感态度与价值观目标：培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力，对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。二、实验内容和方法设计：根据教材的编排和本课的教学目标我设计了两个实验的内容：1、实验研究空气的存在。实验方法：通过让学生做拴住塑料袋口后用手挤压的实验和将粉笔放
2、在水中冒气泡的实验，使学生初步感知空气存在我们的周围，在此基础上，进一步提出：空塑料瓶里面有空气吗？并让学生自主实验证明。2、通过做在空瓶子里吹气球的实验，使学生感知空气占据空间，会流动。在做这个实验的时候，根据以前的教学经验，我发现教材编排的实验器材和方法有部分的不足之处，如图所示：用剪刀剪破瓶子不容易操作，容易发生危险，剪破后的瓶子空隙很大，学生不容易观察到空气排出来，影响学生探究知识，寻找结论，而且，由于瓶子剪破的空隙大，无法回到实验的第一步，不便于反复演示。因此，我将实验略做改动：第一个改动：用剪刀剪破瓶子改成用锥子在瓶底扎一个小孔；第二个改动：吹气球的时候让瓶底的小孔沉没在水中。虽然
3、只进行了两个小小的改动，但它的好处显而易见：(1)、吹气球的时候把手或纸条放在小孔下面，可以明显的感觉到有空气流出来；(2)、只要用手指把小孔堵住就吹不动了，这样就可以反复来比较这个实验；(3)、将带有小孔的瓶底沉入水里，吹气球的时候很容易观察到有气泡冒出，效果很明显，停止吹气后气压又会将水从小孔压进去，形成一个小小的“人造喷泉”，增加实验的趣味性，提高学生的实验兴趣。为了比较两种方法的效果，我在课前邀请了两组学生进行了一个对比试验，请大家观看：根据以上实验的设计，我准备了八组材料供学生们使用，在实验室里进行。三、教学过程设计结合教学目标和实验内容，我进行了如下的教学设计：1、创设情境，游戏导
4、入举行“气球飞行比赛”，提起学生的学习兴趣，提出问题：吹大的气球松开手后可以飞到空中，它的里面装的是什么呢？在学生猜测中导入本课学习内容。2、寻找身边的空气，初步认识空气的性质在这个环节，我首先通过问题“这些吹进气球的空气是哪里来的？”“哪些地方还有空气的存在？”让学生想办法寻找周围的空气，再通过动手实验（用塑料袋拴住空气，把空杯子、粉笔、塑料瓶放入水中冒水泡）让学生明白，空气一直存在我们的周围，它没有颜色，没有气味，只要有空隙的地方就有它的存在。我们每天都要呼吸，我们的生命离不开空气，以此为契机，我同时对学生进行保护环境的教育。3、实验探究：空气占据空间，可以流动刚才的气球飞行比赛学生很感兴
5、趣，表现的都很好，于是在这个环节中我将这个游戏升级：把气球放在瓶子里，气球口反套在瓶口再来吹，看谁能将它吹大？并请了两名学生上台演示，引出了新的问题：为什么反套在瓶子里的气球吹不大？学生在小组讨论中会猜测出：如果想把气球吹大就必须想办法将瓶子里面的空气排出，最简单的就是将瓶子扎破就可以了。为了验证这个猜想我指导学生进行实验，同时将观察到的记录下来。在实验中我先告诉学生一只气球只能一个人吹，对学生进行安全、卫生的教育，培养学生良好的习惯，然后指导学生反复比较在没孔（用手指把孔堵住）和有孔的瓶子里吹气球，结果有什么不同，并用不同的方法观察、感受空气从瓶子里流出，引导他们得出结论：空瓶子里也有空气，并且它可以占据瓶子的空间，还能从瓶子里流出来。4、归纳空气的性质在本节课的最后，我让学生小组讨论、交流，空气有那些性质？在汇报成果的时候，引导学生得出结论：它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体，顺利的完成了本课的教学目标。四、教学反思本节课通过探究空气具有什么性质，培养了学生观察比较能力以及初步分析综合能力。通过对教学的反思，我发现，改进后的实验学生操作更简单，观察更便利，学生学习的兴趣明显提高了，我认识到，这个小小的改变，能大大的提高课堂效率，在平常的教学过程中，我们不仅要研究教学方法，更要做一个钻研教材的“有心人”。
