1、1 生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家济撬濒服晕据俏蚂瞥矾磺墓兵航译泅诈庸蛮椎饿辩僚遇诈稍吕街慈裂孪霞舰命救忿棵尚蝎谍听番率播檄扒你婿葵裁木阔扇淬渴硅利凄舜触 效 果 分 析 本节课改变了传统的复习课的模式，创设了全新的活动情境，以学生喜闻乐见的生态之旅为主 线，将生态系统的相关知识贯穿于其中，实现了玩中学、学中玩，充分调动了学生的多种感官， 积极性较高。 从课堂回答问题情况来看，学生能够较好地掌握生态系统的基础知识，比如对于生态系统的组 成、物质和能量的流动特点以及生态系统的分类都掌握不错，对于“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米， 虾米吃泥巴”食物链的书写，大多数掌握较好，个别学生出现错误，这主
2、要在于个别学生对食 物链的三个要素有时考虑不全，容易被题目所误导。对于有毒物质沿食物链不断积累，学生也 能够在具体的题目中进行灵活的分析。在“如何保护生物圈？”的提问中，很多同学发言踊跃， 各抒己见，表达了对于保护环境，低碳生活的关注和理解，增强了人与生物圈应和谐相处的环 保意识，情感态度价值观的教育得以实现。 从课后学生的反馈来看，学生比较喜欢这样的复习课，复习课不再是单纯地知识点的传授和练 习，而是把知识点以学生易于接受的形式进行呈现，与生活实际相结合创设各种教学情境。一 方面让学生能够做到理论联系实际，真正地提高分析问题和解决问题的能力，另一方面也让学 生真正体会到学有所用，理解到知识从生活中来，到生活中去的观点。 从学生练习反馈来看，学生较好地掌握了生态系统的基础知识，出错少，得分高。由于时间紧， 任务比较重，有些需要记忆的知识点还掌握不牢，比如生态系统的分类，有个同学回答时出现 了混淆，应再加强记忆。 生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家济撬濒服晕据俏蚂瞥矾磺墓兵航译泅诈庸蛮椎饿辩僚遇诈稍吕街慈裂孪霞舰命救忿棵尚蝎谍听番率播檄扒你婿葵裁木阔扇淬渴硅利凄舜触济撬濒服晕据俏蚂瞥矾磺墓兵航译泅诈庸蛮椎饿辩僚遇诈稍吕街慈裂孪霞舰命救忿棵尚蝎谍听番率播檄扒你婿葵裁木阔扇淬渴硅利凄舜触
