1、农垦绥化分局高中 尹贻红,遗传信息的转录,三.学法,一.教材,二.教法,四.过程,教材,本节课选自高中生物必修二遗传与进化第四章基因指导蛋白质的合成第一课时。是在明确基因、DNA、染色体之间的关系的基础上，进一步理解“基因是如何起作用的？”为遗传信息翻译的学习做铺垫，是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。,（一）教材地位,（1）知识与技能,1、了解RNA的种类和作用。2、掌握遗传信息转录的过程。,（2）过程与方法,（3）情感态度价值观,1、通过DNA与RNA的对照掌握类比的学习方法。2、运用课本插图和多媒体动画展示，培养学生读图的能力，提高分析、类比归纳的能力。,培养学生在生物学理论中结构与
2、功能相适应的观点,（二）教学目标,遗传信息转录的概念及过程。,遗传信息转录过程中的碱基计算。,教学重点：,（三）重点、难点,教学难点：,教法,结合教材有关转录的图解，以模型动画演示的方法使学生更直观的理解遗传信息转录的过程；以类比的方法，细化知识点，掌握遗传信息复制和转录的异同。将教师的过程式教学与学生的探究式学习相结合。,学法,学 情 分 析,学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。,归 纳 法,讨 论 法,自 学 法,学法,教学过程,复习导入,新课讲授,RNA做信使
3、的原因,RNA的种类,课堂小结,知识拓展,反馈练习,梯度作业,板书设计,遗传信息的转录,复习导入,1.基因与DNA的关 系？2.基因与生物性状的关系？3.基因与染色体的关系？,承上启下,以旧促新。,新课讲授,问题1：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核中的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质RNA充当信使。,用问题来引导学生学习与探究的方向，适当地指导学生思考问题，让课堂中充满民主与和谐，更能充分活跃学生的思维。,1.RNA适于作DNA信使的原因,问题2：为什么RNA适于作DNA的信使？（进行探究性学习）
4、复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在基本单位、化学组成、结构、分子大小等方面的区别。,设置该问题情境，用疑问激发学生的求知欲进而达到主动探究的意愿，最终达到解疑的目的。,细胞中两种核酸的比较,列表的形式起到温故知新的目的，更能使问题对照鲜明，一目了然。,2.RNA在细胞中的种类,RNA在细胞中有三种：mRNA（信使RNA）tRNA（转运RNA）rRNA（核糖体RNA）。,教师以言简意赅的归纳总结，将生物学理论充分地诠释，让学生易于理解和掌握，让本节课得到升华，起到点睛之笔的作用。,问题3：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？,培养学生的读图能力,3.遗传信息的转录,以DNA为模板转录RN
5、A的图解。利用多媒体展示并讲解转录过程。,通过学生的自主学习，结合动画展示转录的过程进而突破教学重点。,用即学即练的方法强化难点更能有效地协助突破教学难点。,即学即练： 已知一段mRNA有30个碱基，其中A和C共有12个，那么转录成mRNA的一段DNA分子中G和T的数目是（ ） A12 B.30 C.18 D.9,知识拓展,突破教材文本的限制，体现生物学知识的逻辑性和趣味性。,分子遗传学认为，生物的遗传信息，一方面通过DNA的复制，另一方面在后代的个体发育中，它又以一定方式反映到蛋白质的分子结构上，导致后代表现出与亲代相似的性状。下节课将进入遗传信息表达的探索历程。,习题的设计体现出知识的梯度
6、让问题的难度逐级递增，强化基础进一步突破教学重点、难点。,反馈练习（基础+拓展）1、在人体中，由A、T、C三种碱基参与构成的核苷酸共_ A2种 B4种 C5种 D6种2、遗传信息的转录发生在_中 A细胞核 B细胞质 C核糖体 D高尔基体3、下列哪一组物质是RNA的组成成分 A脱氧核糖核酸和磷酸 B脱氧核糖碱基和磷酸 C核糖、碱基和磷酸 D核糖嘧啶和核酸,利用表格的形式小结，使本节课的内容层次清楚，帮助学生系统的了解知识点之间的联系与逻辑联系。,课堂小结：,梯度作业,设置有层次的梯度作业，给学生充分的发展空间，满足不同层次学生的需求，让学生体会拾级而上的快乐和满足。,必做题选做题,简洁明快，凸显知识形成的过程；清晰直观，便于学生理清知识的脉络。,板书设计：,感谢指正！,请多指教,本文观看结束！,谢 谢欣 赏！,
