1、语文教学中的读写结合华巷小学华雪梨三年级是作文起步的阶段，是从一、二年级的看图写话过渡到写作的关键年段。学生的听、说、读训练，都是为写作打基础、架桥梁的。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学实践中，作文始终是学生的“老大难”。在教学中，我们应该将读写紧密结合，在阅读中积累，在习作中运用。我鼓励学生从模仿开始写作，将品读文段和写作有机结合。一、 学会运用比喻的修辞手法燕子一文中，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一只正待演奏的春天的赞歌。”本段很好地运用了比喻的手法，将电线比作五线谱，把燕子比作音符，使人能感受到燕子的可爱和春天的美丽。如“荷叶
2、挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”等，文章用上了比喻的手法，增加了文章的艺术感染力，使文章更加生动、形象。在习作家乡的景物时，我让学生模仿珍珠泉、美丽的小兴安岭等文去写，鼓励学生运用比喻的手法，让文章活起来。在描写家乡的景物时，有学生这样写到：“春天里，大地复苏。小草探出了头，从地里钻出来。各色鲜艳的花都争先怒放，有红的、黄的、紫的像给大地铺上了一块鲜艳的地毯。树上长出了一片片新叶，有深绿的、浅绿的、翠绿的。微风吹过，一棵棵小树像穿着绿裙子的小姑娘开始翩翩起舞”学生贴切的比喻让景物都活起来，动起来了。二、学会用排比句在荷花一文中，写
3、荷花姿态的：“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”此处用了三个“有的”，构成一个排比句，很好地展现了荷花的千姿百态。课堂上我当即让学生用排比的手法，描述下课时操场上的热闹场面。有生说道：“下课了，操场上顿时沸腾起来了。有的同学在跑步，有的同学在跳绳，有的在打篮球，有的在练太极拳”学生现学现用，对排比句有了一个初步的认识。文后小练笔：写写自己喜欢的花。我鼓励学生模仿文中描写荷花的语句，尝试使用比喻句。如一个小村庄的故事中，“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具”一句中，连用了三个“变成了”，暗示了小
4、村庄每家每户的生活似乎富有了，但森林里的树木却在消失。这个故事寓示人类乱砍滥伐树木，结果导致山洪暴发，所有一切又化为乌有。刚好近期日本近海发生了 9.0 级强震，引发了约 10米高的海啸。很多学生通过电视看到了十米高的海浪扑下来，整座城市瞬间被洪水吞没的可怕场面。在教师的引导下，学生不断补充完善成了这样的一段文字：“十米高的海浪扑下来，整座城市顿时变成了一片汪洋，变成了一片狼藉，变成了一片废墟。顷刻间，房屋倒塌了，车子、船只变形散架了，有的人还来不及呼救就被卷走了”这是学生亲眼所见，发生在近期的事情，他们都深有感触，回到课文时，更能体会到小村庄被洪水冲毁的可怕场面。本文中还安排了续写“我想对小
5、村庄的人们说”这个话题。我鼓励学生用“没有树木，会”来讲，学生各抒己见，踊跃发言。最后总结成了这样的话语：“没有树木，土地会变成沙漠，沙尘暴可以袭卷全球；没有树木，台风将横扫一切；没有树木，洪水将肆无忌惮地冲毁我们的家园；没有树木，何来氧气，我们呼出的二氧化碳就可以使人类窒息”它最终成为了一个很好的排比句，而且更能让学生体会到保护环境、保护大自然的重要性。三、 展开想象的翅膀荷花一文中，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花告诉我昨夜做的好梦”这一段，作者把自己想象为池塘中的一朵荷花，在微风中与一池的荷花一起舞蹈，风过了，与蜻蜓、小鱼一起对话。作者把想象中的情节描写得有声有色，有静有动，完全把自己融
6、入到了意境当中。想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。作文更需要有丰富的想象。语文课程标准提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，特别强调“激发学生开展想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”在本期第六单元的习作未来的事物和第八单元的想象作文中，我鼓励学生发散思维、广开思路，大胆合理想象，写出立意新颖独特、富有创造力的妙文佳作来。四、 留心观察事物，细致描写外形燕子一文中描写燕子外形的句子：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”文章抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点写出
7、了燕子的灵巧可爱。如翠鸟中介绍翠鸟外形的句子，尤其是描写羽毛的句子就相当精彩：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这抓住翠鸟头上、背上、腹部的羽毛去写，连用了三个比喻句，体现了翠鸟的颜色非常鲜艳。通过这两段描写动物外形特点的品读，我鼓励学生留心观察身边的事物，写一种自己喜欢的动物，重点描写它的外形。写完后读出来，让学生来猜，看看学生是否能抓住动物的特点去写，让学生一下子就能猜出它描写的是什么动物，以此培养学生的观察能力。在第三单元的习作介绍自己时，我让学生回家照镜子，仔细观察自己的外貌，然后如实写下来。五、 抓住动词，写出动态燕
8、子一文中，写燕子飞行时特点的句子：“有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”从“一转眼飞”“横掠”“沾”等字词写出了燕子飞行时轻快灵活的特点。翠鸟一文中，写翠鸟动作的句子：“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”从“蹬”、“飞”“叼”“贴”这四个动词写出了翠鸟飞行时机敏迅捷的特点。从这两段的品读，我指导学生学会观察，抓住动词，去写一场精彩的足球赛，引导学生把球员及观众的动作、神态描写细致。有生写到：“一名球员横扫一脚，足球腾空而起，直直地朝球门猛射过去，守门员眼疾手快，见球迎面扑过来，并不躲
9、闪，跳前一步使劲蹬地，窜高半米扑向足球，双手一接，便听得砰一声，一齐倒地。”这段抓住“横扫、腾空而起、猛射、猛扑、跳前一步、蹬、窜高、扑、接、倒”等动词，一个射门的精彩瞬间，便跃于眼前。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读成章”就是在说书读得多，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的。韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读应该作为写作的基础，要在读中学写，又要在写中促读。模仿是学习写作技巧的一条基本途径，对于三年级的学生学习写作无疑是一种快捷便利的方法。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
