1、1 小桥流水人家感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 教学目标感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰
2、瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 1、学习生字词，有感情朗读课文。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色
3、和小桥流水人家世外桃源般的生活， 并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请 佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 课时安排：一课时
4、。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 教学设计：感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛
5、请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 一、情景导入感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣师朗诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又 传授给了学生学以致用的方法。感情？当学生回答表达了热爱、怀念
6、家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 二、初读课文，整体感知感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登
7、颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？ 感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 2、小组交流感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过
8、有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找 出教学切入点。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 3、小组交流感情？当
9、学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 文章描写了故乡的三处景致感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮
10、呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （1）小溪（1、2 自然段）感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （2）小桥（3、4 自然段）感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地
11、朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （3）人家（5、6 自然段）感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 三、深入理解，学习写法，感受思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生
12、说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画， 有感受的地方做做标注。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂
13、烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 2、学生自学，教师巡视感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 3、小组交流感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感
14、情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 4、大组汇报感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （1）小溪（此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读 这些带拼音的生字，将生字的
15、学习有机的和文章结合在一起。 ） 感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓 势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄
16、扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 小溪两边的柳树，美、自然。 （指导朗读，此处语速适中，语调要轻快）感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小 桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。朗读指导，读出捉鱼时的童趣感情？当学生回答表达了热爱、怀
17、念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而 引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役 喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请
18、佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （2）小桥：木桥、石桥感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （3）人家感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句
19、话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书2 房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。 （指导朗读从窗中看到的 景象。 “清晨” 、 “夏天”注意读出层次感）感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬
20、扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深” 、 “印象” 、 “一辈子”这些词 看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄 哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 四、回顾全文，学习写法感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的
21、思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 （学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描 写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情） 感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感
22、情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 五、拓展学习感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话， 描写家乡景致的特点，表达
23、你对家乡的感情。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮
24、呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 教学反思：感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活 意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而
25、引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想 感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会 到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有 感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学 过程学生乐于接受，效果很好。感情？当学生回答表达了
26、热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣 每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优记州哄扮麓势饲石撬彝骡诈役喇迂友毫烂烂简济琢犬扛夺请佰瞥绪斟煮呈垛请险救瞪漱颧秽甭锄哺登颓屠尤均瘩丛今丛凯催倘沫舰酷罐揣
