1、4 的分解与组成教学反思由于幼儿刚刚学习了 2 和 3 的分解和组成，前两次主要是由老师拿实物进行分合，帮助幼儿理解分合的含义，然后让孩子们能用语言进行表达分和合的过程，初步理解整体与部分的关系。在已具备这样的条件下，在学习 4 的分解和组成时，我就设计了这样一个活动，让幼儿们通过自己的尝试、来探索学习 4 的组成，把时间和空间还给孩子， 让他们 在自己的摸索中去获得知识，找寻答案。 这个活 动我设计了四个环节：第一环节 是复习 3 的分解和组合。第二环节：小组活动、学习 4 的分解。这个环节是本活动的重点,也是难点,我为每个幼儿准备了 4 块西瓜图片。第三环节，是集体观察发现问题，学习 有规
2、律地分合一个数。第四环节：活动延伸。 在整个活 动中我尝试着改变以往 数学活 动中“老师教，幼儿学”的教学模式，利用幼儿日常熟悉喜欢的水果作为学具，让幼儿在分一分、记一记的同时快乐学习，激发幼儿的学习兴趣。整个活动都通过幼儿的自主尝试探索，在课后经过反思我又作了以下的调整： 1第一环节中在幼儿 说分法时，老 师板书示范中应及时穿插图形和数字的记录，为幼儿下一环节的记录作好铺垫，降低难度。 2在第二环节中幼儿操作后，可以把作业纸展示于黑板上讲评，这样更好地集中幼儿注意力。 这次活动的形式证明了孩子是有能力探索的，而且这种亲身体验，个体经历的阶段所获得的信息和知识是最真实深刻也最容易理解的。二是提供的操作材料贴近幼儿生活，为孩子的操作提供了方便性。总之，通过这节课的活动孩子们的收获也不小。2018.9.21
