1、Comment W1: 大森林里真美啊，茂密的树林，碧绿的小草，到处盛开的野花嘘，大树底下好像有三只小刺猬，请小朋友们观察这张图，说一说他们在做什么？7 z c s【学习目标】1学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。3能正确拼读由 z、c、s 与单韵母组成的音节，会读拼音词。【学习准备】 教学挂图，声母 z、c、s 和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。【学习时间】2 课时【学习过程】第一课时一、指导看图，激趣导入1出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁
2、学得好，记得牢。2引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节 zi、ci、si 的读音。)教师随机板书 zi、ci、si。二、创设情景，指导发音1指导 zi、ci、si 的读音：音节 zi、ci、si 不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发 zi、ci、si 音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，
3、示范发音。学生尝试发音。2指名读整体认读音节 zi、ci、si，教师纠正读音。3出示 zi、ci、si 的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。活动一：小组练习，比赛朗读1、同桌两人，一人指着书上 zi、ci、si 的四声朗读，另一个帮助正音。2、出示 zi、ci、si 的四声，开火车读，表扬读得正确响亮的同学。3、打乱顺序，指名读，比比谁读得又快又准。4让学生说出日常生活中，什么情况下发 zi、ci、si 的音，练习组词、组句。5指导 z、c、s 的读音。教师发 zi、ci、si 和 z、c、s 的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发 zi、ci、si
4、 的音了，如果把整体认读音节 zi、ci、si 读得轻、短些就是声母 z、c、s 的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s 的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)活动二：摘苹果游戏1、请三名学生上台，其中一名学生分别发 zi、ci、si、z、c、s 的音，另外两名学生根据他发的音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。2、小组内游戏，评选最佳选手，给予奖励。三、复习巩固，指导书写1出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z 有点像 2 字，读音像“字”的
5、第一声；c 像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s 像半个 8 字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)2师生共同编顺口溜。像 2 字，zzz，半个圆圈 ccc，半个 8 字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3引导观察书中 z、c、s 的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4指导描红、临写。四、作业1、熟读 zi、ci、si 四声。2、抄写声母 z、c、s 各一行。五、板书设计z、c、s zi、ci、si反思：1、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。在
6、这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲郊游，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个
7、鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。第二课时一
8、、复习检查1让学生“开火车”认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。2小竞赛：打乱顺序读 zi、ci、si 的四声，比比谁读得又快又准。3出示 a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节1复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” 活动一：练习拼读，尝试直呼1、分别出示：Z Zc a c uS S（1）学生自由拼读，（2）指名拼读（3）齐读音节2、学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2看图拼读带调音节。(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么
9、?指名拼读音节 cx，说出声母和韵母分别是什么?(提示：c 的声母是 c，韵母是 0，第一声，读 c。)(x的声母是，韵母是 ，第四声，读 x。)指名读音节词，看图理解词义。(2)教学 z f。指名分析音节并拼读。(z 的声母是 z，韵母是 ，第三声，读 z。f 的声母是 f，韵母是 ，第四声，读 f。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3看图拼读单音节词。Comment W2: 先出示擦窗的汉字，再出示图片，最后练习说话。Comment W3: 4、让学生尝试直接读出句子活动二：看图拼读单音节1、出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话
10、。)2、引导学生试着将 c、z、s 组成词语。三、练习 1指导读课文。2采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3出示 z f、c x、s g、d zi、z s，让学生自由读拼，也可练习直呼。4指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z-一( ) c-一( )f-( ) x-一( )四、作业1、熟读音节。2、抄写音节各一行。五、板书设计c x z fc-c z-zx-x f-f反思：一、对于两拼音节拼读学生掌握的都不错，而对于三拼音节，还有小部分学生对于三拼音节不能够准确的拼读，说明以后的教学中还需要更加细心二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生
11、很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。8 z h c h sh r【学习目标】1. 学会 4 个声母 zh ch sh r，整体认读音节 zhi chi shi ri 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2. 能读准音节，会读拼音词。3. 学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。 【学习重难点】1、zh ch sh r zhi chi shi ri 的正确发音。2、zh ch sh r 与单韵母的拼读。3、学会三拼音方法。【学习准备】投影片，生字卡片 、多媒体课件【学习时间】2 课时
12、 【学习过程】第一课时 一、复习检查 1、听音拿卡片。 把 z c s 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、z c s 与 i 相拼要注意什么？ 二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。） 学生回答问题时，相机出示 zhi chi shi ri。 2、听语境歌 学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 3、告诉学生：黑板上的 4 个字母就是我们今天要学的内容。 Comment W4: 还与那些字的读音相同？三、教学声母 zh ch sh
13、 r及整体认读音节 zhi chi shi ri 1、教学 zh，音节 zhi 教学 zh 的读音 出示表音表形图一 图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来） 出示声母 zh，告诉学生： zh的读音和蜘蛛的“ 蜘”读音差不多。 教师范读三遍 讲述发音方法 读 zh时，注意舌头要翘起。 领读，指名读，“开火车”读 教学 z的字形及书写 活动一：编顺口溜，练习书写指名说说 z的样子，引导自编顺口溜 教师在四线格中范写，学生细看。 写好后提问：zh 由几笔写成？写在四线格中的哪一格？ （z 由一笔写成，写在中格 ,h有头向上伸） 学生书空，描红 教学音节 zhi及四声 zh 有个特好的朋友
14、叫 i。出示音节 zhi。 告诉学生：i 在 zhi中不讲话，是哑巴，它和 zh组成的音节 zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将 zh读得长些、响些就行了。 教师范读音节 zhi 领读、齐读、指名读 比较 zh和 zhi 发音的异同 活动二：比较异同，巩固发音1、指名读 zh和 zhi卡片 2、男女生分别读，小组区分读3、教师发音，学生判别，判断正确的学生拿卡片领读 出示:zhi zhi zhi zhi 学生自由练读，引导用 zhi的四声练习组词。 2、教学声母 ch、音节 chi 教学 ch 的读音 出示表音表形图二 图上画的是什么？（图上画的是一把尺） 出示声母 c，告诉学生 c 的读
15、音像尺子的“尺” 教师范读 ch 告诉学生：ch 的发音与 zh 差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读 教学 ch 的字形及书写方法 谁来说说 ch 像图上的什么？ （c 像弯曲的尺子） 我们还可以用什么方法记住 c？ （c 像开口向右的半个圆圈） 引导自编顺口溜 ch 由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。 教师边写边说：c 一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。 学生书空，描红。 教学整体认读音节 chi 及其四声。 ch 也和 i 是好朋友，它们俩组
16、成的音节，也是整体认读音节。 出示 chi 引导学生根据 zhi 的发音方法，推测 chi 的读法。（chi 也不要拼读，只要比 ch 读得响些，长些。） 学生试读，教师纠正 指名读，齐读 引导学生用 chi 的四声组词。 3、教学声母 sh 及整体认读音节 shi Comment W5: 请一个学生，做小老师，说一说怎么写教学 sh的读音 出示表音表形图三 指名说说图意。 出示字母 sh，告诉学生 sh的读音和狮子的“狮”有点像，舌头向上翘起。 教师范读。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读 教学 sh的字形及书写方法 引导看图，再联系生活实际，
17、说说记忆 sh的方法 教师范写 学生书空 教学整体认读音节 shi及其四声 教学方法同前 练习用 shi的四声组词 四、同法教 r 五、巩固练习 1、抽读字母卡片 zh ch sh r。告诉学生 z hch shr是翘舌音 2、抽读整体认读音节卡片 zhi chi shi ri的字。 3、听下面的句子，找出音节是 zhi chi shi ri的字六、作业1、熟读声母和整体认读音节。2、抄写声母各一行。七、板书设计zh ch sh r zhi chi shi ri第二课时 一、复习检查 1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u I 2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪
18、些是韵母，哪些是音节 3、指名说说音节的拼读方法 二、看图拼读双音节词1、多媒体出示五幅图，分别指名说图意。2、出示五个拼音词zh sh r ch r ch ch sh zh zh 活动一：看图，拼读双音节词（1）找出拼音中的整体认读音节，用“-”标出来，然后读一读。（2）自由练习拼读拼音词，教师巡回检查指导。（3）检查：指名读读拼音词，评议、校正，齐读。（4）赛读：同桌间比赛；小组间比赛。（5）看图，用上拼音词说说图意。3、齐读拼音词三、看图学习三拼音节1、多媒体出示小猴推卡片图，讨论：小猴在干什么？他们把几个字母推到一起？出示：sh-u-o-shuo2、仔细看看：shuo 这个音节由几部分
19、组成？讲解：这样的音节叫三拼音节，sh 是声母，u 是介母，o 是韵母。拼读的时候，声母 sh 要读得轻，介母 u 要摆好口型后连读韵母 o，一口气拼成这个音节。教顺口溜：声轻介快韵母响，三拼相连很顺当。3、练习读音节：教师示范，学生练习；指读评议，校正：开火车读，齐读。4、指名认读音节 shuo 和 shu，比比两个音节的异同。四、拼读余下的三拼音节1、出示j-i-a-jia g-u-a-gua g-u-o-guoh-u-o-huo ch-u-o-chuo z-u-o-zuo活动二：看图，学习三拼音节(1)指名分析音节，说说声母、介母、韵母各是什么。(2)自由练习拼读，同桌可以互相帮助。Co
20、mment W6: 请一个学生做小老师，带其他学生读。(3)指名拼读，评议、校正，同时请读得好的同学当小老师领读。(4)集体拼读三拼音节。2、看图拼读音节(1)多媒体出示虾图，说说图中画的是什么，随机出示音节 xi。(2)指名分析音节结构，进一步强化理解三拼音节的结构。(3)自由练习拼读，教师巡回指导。(4)同桌练习拼读，互相校正。(5)齐读音节。(6)拼读音节词，出示hu duh-u- hu d-u-du在自由练习的基础上指名拼读，校正后齐读。五、巩固练习1、读一读，说一说du-( )-( )-( )ku-( ) ( )-( )tu-( ) ( )-( )hu-( ) ( )-( )2、指导
21、读书上的内容。六、布置作业1、熟读书本 32-33页音节词和三拼音节。2、抄写 32页音节词各一行。七、板书设计sh-u-o-shuoj-i-a-jia g-u-a-guag-u-o-guo h-u-o-huoch-u-o-chuo z-u-o-zuo反思：对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得 zh，接着我就带学生学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
22、同时将汉语拼音教学与故事，趣味相结合激发学生学习的主动性。9 y W【学习目标】1. 学会 2 个声母 y w，整体认读音节 yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2. 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节 yu 书写时 上两点省略的规则。【学习重难点】1、y w 的正确发音。2、yi wu yu 的正确发音。【学习准备】1教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。2学生准备：制作一套声母卡片。【学习时间】2 课时【学习过程】第一课时一、复习检查1、抽读声母
23、卡片。2、抽读韵母卡片。二、 看情境图，听语境歌，引出新课内容。Comment W7: Y还与古人的衣领相似（出示课件）1、图上画了谁？它们在干什么？（引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。）学生回答问题时，相机出示 yi wu yu。 2、听语境歌，学生学会语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。3、教师指出 yi wu yu就是今天要学习的内容三、教学 yi wu yu及四声出示：y 1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。2、指导字形及书写：活动一：编顺口溜，帮助记忆 y1、学生观察 y的字形，练习编顺
24、口溜帮助记忆（如：古人衣领 y y y） 。2、教师范写，学生书空。3、学生在书上描红，教师巡视指导。3、 教学 yi、yu 及其四声。（1）出示 yi，告诉学生：y 是声母，i 是韵母，我们分别叫它们大 y和小 i。教师范读音节 yi。（2）领读、齐读、指名读。（3）出示 yi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。（4）出示 yu：和 j q x一样，y 和 相拼的时候上面两点也要省略。（5）练习读 yu的四声，结合词语。4、出示：w1、读音：与“乌鸦”的“乌”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。2、指导字形及书写：活动二：编顺口溜，帮助记忆 w1、学生观察
25、的字形，练习编顺口溜帮助记忆（如屋顶相连 www） 。2、教师范写，学生书空。3、学生在书上描红，教师巡视指导。四、 巩固练习。1、 抽读字母卡片，告诉学生 y w是平舌音。2、 抽读音节卡片 yi wu yu。 五、作业1、熟读 yi wu yu四声。Comment W8: 特别说明，声母表上zhi chi shi r 和 z c s 的顺序宇所学的顺序不同2、抄写声母 y w 各一行。六、板书设计y wyi wu yu第二课时一、复习检查1、 出示小黑板：y w。2、 指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。3、 将 yi wu yu制成带声调的 12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生
26、读带声调的音节并组成。二、 教学 y w和韵母的拼读。活动一：观察插图，拼读音节1、出示图，说说这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？2、出示音节，学生练习拼读。3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。4、看图读音节。三、写声母1、出示小黑板：b ( ) m ( ) ( )t ( ) l( ) k ( ) ( ) q ( )zh ( )( ) r z ( ) sy ( )2、接龙填空，比赛写字母活动二：接龙填空，比赛写字母1、学生分两组口头接龙填空，进行比赛。2、学生在书上填空，教师巡视指导。3、填好后教师评讲，学生订正。四、 在教材上按 23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。五、巩固练习1
27、、 读一读，找出声母、韵母、音节。2、 用音节组词。六、作业1、熟读 23个声母。2、把学过的声母按顺序写一遍。七、板书设计w w y y w反思：一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声 yw 时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。 Y、w 是两个比较特殊的声母，他们同韵母 i、u 读音相似而且与 i、u 联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母 y、w 的发音区
28、别开来。 在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。认一认 3【学习目标】1、能够正确认识 16 个汉字的意思。2、能后根据图画初步了解 16 个汉字的意思。【学习重难点】1、能够正确认识 16 个汉字，读准字音，分清字形。2、能够根据图画初步了解 16 个汉字的意思。【学习准备】教学挂图【学习时间】1 课时Comment W9: 把拼音去掉读【学习过程】一、谈话导入小朋友门，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海，有绿树、红花，有活泼的小动物还有变化多端的气象和神秘的宇宙。小朋友，你最喜欢哪一种自然现
29、象呢？谁愿意给大家介绍吗？（学生交流）二、认识汉字（一）1、教学“日”出示太阳图，这就是给大地带来勃勃生机的太阳。它还有另外一个名字，叫什么？板书：日。学生看拼音自读，指读，齐读。同学们都熟悉太阳，谁能向大家介绍一下它的作用？2、教学“月”出示月亮图片。（瞧圆圆的月亮像什么？）板书：月。过渡：看，月亮旁边还有许多小伙伴在眨眼睛，它们是谁？3、教学“星”板书：星，领读，开火车读。4、教学“光”出示“光”，范读，跟读。小朋友知道谁会发光？（学生交流，组此认读“光”）5、教学“云、电、风、雨”唱歌引入：蓝蓝的天上白云飘。这个是白云的“云”。（出示卡片）晴朗的天气有白云，但如果要下雨，云会变成黑色，接
30、着刮风（挂出“风”），闪电（挂出“电”），最后就会下雨（挂出“雨”）。教师师范认读，指读，个别读。6、巩固知识活动一：看图片，读字音，记字形1、学生看图自由复习 8个生字，边读边记字形。2、摘去图片，指名认读。三、学习汉字（二）1、出示“衣食住行”的系列图片。活动二：借助拼音识字，理解字义1、请学生用完整的语句描述图意。2、在画下面相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。3、教师指导认读“行”，引导学生看图理解“行”是交通、行走。4、反复认读“衣食住行”。（指名读，开火车读，齐读）2、出示“父母儿女”的图片看，他们是谁？活动三：在画下面相应出示注音汉字，
31、引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。学生说说“父母”的意思。反复认读“父母儿女”。（指名读，开火车读，齐读。）3、巩固新知：学生看图自由复习 8 个汉字，边读边记字形。摘去图片，指名认读。复习：组词比赛，请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。四、作业熟读 16 个字，能说出字的意思，对爸爸妈妈说说。 五、板书设计： 认一认 3日月星光 云电风雨衣食住行 父母儿女反思：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一年级学生的年龄特征决定了他们具有天真好奇的活泼天性。整节课，我以生动的故事情境贯穿始终并用律动、游戏、操作等活动方式调动学生眼、耳、手、口的充分参与，促进了学生的积极思维，发挥了学生的主体作用。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学 8 个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
