1、三年级数学下册课程纲要分享课,第二单元除数是一位数的除法和第五单元两位数乘两位数： 会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 增加：使学生能在具体的情境中进行除法、乘法估算，会表达和解释估算的思路，形成估算的习惯。 原因：学生不仅要掌握计算能力，更要明白算理，这同时也是培养学生的数学思想。,数与代数,课程目标,第六单元 面积 掌握长方形、正方形的面积公式；会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。 变动：使学生探究并掌握长方形和正方形的的面积公式，获得探究学习的经历；会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长
2、方形、正方形的面积。 原因：使学生主动探究长方形和正方形的面积公式，经历知识探究的过程，这样才能牢固掌握长方形和正方形的面积计算，同时也培养了学生的探索意识和解决问题的能力。,空间与图形,课程目标,第四单元 年、月、日 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 增加：知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有几天。 原因：这些知识与生活联系紧密，增加这个目标是让学生更多地了解生活中的数学。,综合与实践,课程目标,课程实施建议,教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进
3、行教学。学习方式 通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1、重视培养学生解决问题的能力。 首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。其次，教材为学生动用数学知识解决实际问题提供了丰富的资源。2、体现解决问题策略的多样化。 教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同的解决方法，使学生了解同一问题有不同的解决方法。,课程实施建议,（一）教学方式（增加）： 创设问题情境。原因：教师创设问题情境，激发学生求知欲望。（二）学习方式（细化）： 1、实践操作学习。在观察图表、操作学具、解决问题的活动中，获得
4、新形成能力。 2、自主探究学习。通过独立思考，从不同的角度探究。 3、小组合作学习。以小组合作交流的方式进行新知的学习，在合作交流过程中初步建立合作意识，体会合作学习的作用。（三）课时安排：（增加） 新知识课和练习课穿插进行。（四）课外拓展性练习：（增加） 1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作、考试等途径来实现。 2、课后拓展练习：主要通过校本作业，动手操作完成。,评价方式：一、平时学习评价包括作业情况 作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。二、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）9
5、0分以上为优秀 （2）7089为良好 （3）6069为及格 （4）60分以下为不及格。,课程评价,一、平时评价（增加）：1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。,课程评价,二、成长档案袋评价（增加）原因：（1）促进评价与教学相结合。（2）全面深入地展示了学生的学习能力。（3）促进学生主动学习。,原因：评价增加了学习态度评价，是因为学习中不仅要重视学习结果更要关注学习过程。,课程目标的制定来源于课程标准，课程目标的陈述语言需要严谨、简炼。课程目标的制定时候我们同级教师一起研读课程标准并讨论交流课程目标的制定。课程目标的制定，陈述语言需要字斟句酌，难度较大。,思考与困惑,课程内容依据课程目标灵活编排处理教材，注重知识点间的前后联系，利于教师在实际教学的操作。,课程实施注重学生的主体地位，突显“关注学生”，“关注学生生活经验”，“关注学生知识基础”出来，发挥学生的主观能动性。,课程评价一改以期末成绩定终身的终结性评价方式，改成了把过程评价与成绩评价相结合的方式来进行。增加了学习日常行为习惯的评价。,Thank You !,
